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英語(yǔ)教學(xué)科研是英語(yǔ)教師技能的體現(xiàn)和英語(yǔ)教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。
整體語(yǔ)言教學(xué)法是把課文作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)的一種具體的教學(xué)方法。
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮“教法”，因?yàn)楹玫慕谭ú拍苋〉美硐氲慕虒W(xué)效果。
按3P 模式設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)通常是先做教師控制性較強(qiáng)的活動(dòng)，然后逐步過渡到交際性較強(qiáng)的活動(dòng)。
用“演繹法”呈現(xiàn)新的語(yǔ)法項(xiàng)目有助于鼓勵(lì)學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過程的同時(shí)參與探究和發(fā)現(xiàn)，也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生更容易記住新學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)并知道如何使用它。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象包括學(xué)生、學(xué)業(yè)、課程、教師、學(xué)校管理、教學(xué)環(huán)境等眾多客體。
形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。
一般認(rèn)為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
教師板書時(shí)應(yīng)盡量側(cè)身站立，避免完全遮擋板書，讓學(xué)生能夠看見板書的內(nèi)容。
當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)站在教室前面，觀察和督促各小組的活動(dòng)，控制課堂秩序。