A.高中數(shù)學(xué)課程中的向量既是幾何的研究對象，也是代數(shù)的研究對象
B.高中數(shù)學(xué)課程中，概率的學(xué)習(xí)重點是如何計數(shù)
C.算法是培養(yǎng)邏輯推理能力的非常好的載體
D.集合論是一個重要的數(shù)學(xué)分支
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A.在常用邏輯用語中，課程的目標(biāo)是幫助學(xué)生正確使用常用邏輯用語，避免產(chǎn)生錯誤
B.在常用邏輯用語中，課程的重點放在理解充分條件、必要條件、充分必要條件在數(shù)學(xué)中的含義
C.在常用邏輯用語中，課程要求通過實例介紹兩種基本的邏輯用語--全稱量詞和存在量詞
D.在常用邏輯用語中，課程要求學(xué)生形式的理解命題和命題的演算
最新試題
高中課程的算法與計算機課程的算法有何差異？
下列關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程中常用邏輯用語內(nèi)容的說法不正確的是（）。
試論述把算法加入數(shù)學(xué)課程的原因。
結(jié)合實例談?wù)劊诟咧姓n程教學(xué)中，為什么不強調(diào)幾何概型，而強調(diào)隨機模擬的思想？
結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)労瘮?shù)的單調(diào)性、奇偶性與周期性同等重要嗎？
論述在高中課程教學(xué)中，為什么概率的教學(xué)，要安排在排列、組合知識學(xué)習(xí)之前？
高中的統(tǒng)計與初中的統(tǒng)計有哪些區(qū)別？
下面是一段關(guān)于先學(xué)函數(shù)還是先學(xué)映射的討論。根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，談?wù)勀銓@一問題的認(rèn)識。甲：從去年開始，高一教材安排的是先講函數(shù)概念，后講映射概念。而以往教材是先講映射，后講函數(shù)。我個人認(rèn)為改動的必要性不大。乙：先講映射，再講函數(shù)，這樣做教師比較熟悉，心理上容易接受；先講函數(shù)再講映射，可能立意于從初中函數(shù)入手，是從學(xué)生角度考慮問題。但哪個好，還說不清楚，需要經(jīng)過實踐檢驗。丙：先學(xué)映射后學(xué)函數(shù)，是從一般到特殊。先講函數(shù)后講映射，是從特殊到一般，更符合認(rèn)識的規(guī)律。?。哼€是先講函數(shù)的好，函數(shù)是映射的特殊形式?。∵@樣也符合數(shù)學(xué)中從特殊到一般的規(guī)律。戊：我個人覺得，先學(xué)映射，后學(xué)函數(shù)比較好。我覺得，學(xué)習(xí)函數(shù)概念，不比學(xué)習(xí)映射簡單多少。還不如把一般的東西學(xué)好，再學(xué)習(xí)一些特例。（就像你學(xué)了函數(shù)概念后，再慢慢學(xué)一次函數(shù)、二次函數(shù)。）我個人學(xué)其他東西也喜歡先學(xué)基礎(chǔ)的，再學(xué)具體的。己：不用那么嚴(yán)格區(qū)分哪個先，哪個后，只要不一起講就行。以前我們讀書時是先映射后函數(shù)，也不是過來了嗎？現(xiàn)在倒過來講，沒覺得學(xué)生不舒服啊。庚：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我認(rèn)為先講映射好一些，對基礎(chǔ)不太好、理解能力較弱的學(xué)生，先講函數(shù)好一些。辛：我認(rèn)為先講函數(shù)好。時代在進步，以往的教材符合過去的時代，現(xiàn)的教材符合現(xiàn)在孩子的心理，先講函數(shù)孩子們不會感到陌生，反而覺得很親切，這樣學(xué)起來才有信心和動力。
為什么說平面向量改變了中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)？
下列關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程的變化內(nèi)容，說法不正確的是（）。