您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.在常用邏輯用語中，課程的目標是幫助學生正確使用常用邏輯用語，避免產(chǎn)生錯誤
B.在常用邏輯用語中，課程的重點放在理解充分條件、必要條件、充分必要條件在數(shù)學中的含義
C.在常用邏輯用語中，課程要求通過實例介紹兩種基本的邏輯用語--全稱量詞和存在量詞
D.在常用邏輯用語中，課程要求學生形式的理解命題和命題的演算
A.高中數(shù)學課程中的向量既是幾何的研究對象，也是代數(shù)的研究對象
B.高中數(shù)學課程中，概率的學習重點是如何計數(shù)
C.算法是培養(yǎng)邏輯推理能力的非常好的載體
D.集合論是一個重要的數(shù)學分支
最新試題
高中課程的算法與計算機課程的算法有何差異？
下列關于高中數(shù)學課程的變化內(nèi)容，說法不正確的是（）。
為什么說平面向量改變了中學數(shù)學內(nèi)容的結構？
高中的統(tǒng)計與初中的統(tǒng)計有哪些區(qū)別？
試論述把算法加入數(shù)學課程的原因。
下面是互聯(lián)網(wǎng)上的一段對話，請對甲、乙學習集合的情況進行簡要點評。甲：“剛接觸集合一頭霧水，大家把在學習集合時的疑與難說些給我聽吧！”乙：“理解集合，通俗地說，就像要把一個小區(qū)的垃圾，分放到小區(qū)設立的不同垃圾桶里面。垃圾是可以分類的，有的可以回收利用，可回收的垃圾主要包括：紙類、塑料類、金屬類、泡沫類、玻璃類等。每一類都是一個集合，每一件垃圾都是某集合的元素。集合申元素的互異性、無序性、確定性就不用說了，曉得就行。某類垃圾就是我們書寫集合的那個框框而已，就這么簡單。至于子集、全集、補集單從詞義上就可以理解。實在不行，打開書反復看，總會理解其內(nèi)涵的。”幾天后甲：“自學了N天，感覺也不難了。呵呵！”
下列關于高中數(shù)學課程中常用邏輯用語內(nèi)容的說法不正確的是（）。
結合自己的教學實踐，談談函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性與周期性同等重要嗎？
論述在高中課程教學中，為什么概率的教學，要安排在排列、組合知識學習之前？
下面是一段關于先學函數(shù)還是先學映射的討論。根據(jù)《新課標》的要求，談談你對這一問題的認識。甲：從去年開始，高一教材安排的是先講函數(shù)概念，后講映射概念。而以往教材是先講映射，后講函數(shù)。我個人認為改動的必要性不大。乙：先講映射，再講函數(shù)，這樣做教師比較熟悉，心理上容易接受；先講函數(shù)再講映射，可能立意于從初中函數(shù)入手，是從學生角度考慮問題。但哪個好，還說不清楚，需要經(jīng)過實踐檢驗。丙：先學映射后學函數(shù)，是從一般到特殊。先講函數(shù)后講映射，是從特殊到一般，更符合認識的規(guī)律。?。哼€是先講函數(shù)的好，函數(shù)是映射的特殊形式?。∵@樣也符合數(shù)學中從特殊到一般的規(guī)律。戊：我個人覺得，先學映射，后學函數(shù)比較好。我覺得，學習函數(shù)概念，不比學習映射簡單多少。還不如把一般的東西學好，再學習一些特例。（就像你學了函數(shù)概念后，再慢慢學一次函數(shù)、二次函數(shù)。）我個人學其他東西也喜歡先學基礎的，再學具體的。己：不用那么嚴格區(qū)分哪個先，哪個后，只要不一起講就行。以前我們讀書時是先映射后函數(shù)，也不是過來了嗎？現(xiàn)在倒過來講，沒覺得學生不舒服啊。庚：對基礎較好的學生，我認為先講映射好一些，對基礎不太好、理解能力較弱的學生，先講函數(shù)好一些。辛：我認為先講函數(shù)好。時代在進步，以往的教材符合過去的時代，現(xiàn)的教材符合現(xiàn)在孩子的心理，先講函數(shù)孩子們不會感到陌生，反而覺得很親切，這樣學起來才有信心和動力。