A.知與行是緊密聯(lián)系的
B.知比行重要
C.行比知重要
D.知與行是可以分割開的
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A.《學(xué)記》
B.《孟子》
C.《大學(xué)》
D.《中庸》
A.《大教學(xué)論》
B.《民主主義與教育》
C.《普通教育學(xué)》
D.《愛彌爾》
A.膽汁質(zhì)
B.粘液質(zhì)
C.多血質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
A.主體性
B.創(chuàng)造性
C.間接性
D.示范性
A.“同一個(gè)世界,同一個(gè)夢(mèng)想”
B.點(diǎn)燃激情傳遞夢(mèng)想
C.綠色奧運(yùn)人文奧運(yùn)科技奧運(yùn)
D.占燃火炬?zhèn)鬟f文明
最新試題
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動(dòng)性而提出的。()
教師社會(huì)化理論認(rèn)為教師社會(huì)化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
知識(shí)掌握一般來看有三個(gè)層級(jí):知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。()
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢(shì)是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。()
泰勒認(rèn)為,課程評(píng)價(jià)的方式主要是紙筆測(cè)試。()
()不是文憑社會(huì)理論的代表人物。
新中國(guó)成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段,其中的初步探索階段是在()。
強(qiáng)調(diào)工作場(chǎng)景中真實(shí)探究,以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是()的觀點(diǎn)。
我國(guó)目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國(guó)成立初期大了非常多,這體現(xiàn)了()對(duì)教育的制約。
()是教育的根本特性。