單項選擇題（）不是文憑社會理論的代表人物。
A.斯賓塞
B.赫爾巴特
C.阿羅
D.斯蒂格利茨
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1.單項選擇題（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。
A.教育方針
B.培養(yǎng)目標
C.教育目標
D.教學(xué)目標
2.單項選擇題（）主張教育目的應(yīng)以個人需要為邏輯起點，根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動。
A.社會本位論
B.個人本位論
C.教育無目的論
D.能力本位論
3.單項選擇題（）主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
A.個人本位論
B.社會本位論
C.知識本位論
D.能力本位論
4.單項選擇題1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。
A.《尼布楚條約》
B.《海國圖志》
C.《天演論》
D.《奏定學(xué)堂章程》
5.單項選擇題（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
A.初步探索階段
B.穩(wěn)中有變階段
C.基本明確階段
D.完全明確階段
最新試題
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對教育的制約。
題型：單項選擇題
（）是教育的根本特性。
題型：單項選擇題
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）
題型：判斷題
學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。（）
題型：判斷題
（）主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
題型：單項選擇題
（）不是文憑社會理論的代表人物。
題型：單項選擇題
（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
題型：單項選擇題
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）
題型：判斷題
（）不屬于實用主義教育學(xué)的觀點。
題型：單項選擇題
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學(xué)。（）
題型：判斷題