A、動力
B、行為
C、能力
D、經(jīng)驗
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A、直接的
B、理性的
C、科學(xué)的
D、間接的
A、科學(xué)合理
B、人職匹配
C、崗位匹配
D、優(yōu)化組合
A、事物職能維度文件
B、人員職能維度文件
C、崗位分析維度文件
D、信息職能維度文件
A、必備任務(wù)特性
B、工作任務(wù)特性
C、崗位職責(zé)特性
D、常規(guī)任務(wù)特性
A、集體的學(xué)習(xí)
B、討論式的學(xué)習(xí)
C、從深度匯談開始，通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)思考等學(xué)習(xí)的技巧和交流，提高素質(zhì)
D、有輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)
最新試題
一般職業(yè)能力測試包括（）等能力測驗。
測評中的“測”也稱為（）。
采用標(biāo)準化測量的優(yōu)點之一是因為（），是測評工具對不同的人的測評結(jié)果便于對照和比較。
福蘭克·帕森斯的個性因素理論的主要觀點有（）。
人力資源開發(fā)需要注意的主要問題是必須跳出舊的人事管理（勞動力管理）的束縛；必須重視開發(fā)的作用及發(fā)揮開發(fā)的功能；必須（），提高開發(fā)的整體效果。
有人說，培訓(xùn)課程體系就是“課程包”，您對此怎么看？請結(jié)合培訓(xùn)工作實際，談?wù)勀谄髽I(yè)構(gòu)建培訓(xùn)課程體系的主要思路、有效做法和主要特色？
請簡要概括一下教材中介紹的幾種崗位職務(wù)描述理論的基本精神，以及對培訓(xùn)工作的意義。
班組長作為“兵頭將尾”，對其業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求是（）。
新時期班組創(chuàng)新管理的內(nèi)容主要包括（）。
培訓(xùn)效果評估與反饋的目的是（）。