A、科學合理
B、人職匹配
C、崗位匹配
D、優(yōu)化組合
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A、事物職能維度文件
B、人員職能維度文件
C、崗位分析維度文件
D、信息職能維度文件
A、必備任務特性
B、工作任務特性
C、崗位職責特性
D、常規(guī)任務特性
A、集體的學習
B、討論式的學習
C、從深度匯談開始，通過學習系統(tǒng)思考等學習的技巧和交流，提高素質(zhì)
D、有輔導的學習
A、善于學習和不斷提升創(chuàng)新能力
B、團隊的學習
C、工作學習化，學習工作化
D、轉(zhuǎn)換心智模式
A、個體成功融入共同體，發(fā)揮個體才能，為共同體服務
B、培養(yǎng)團體精神，增強團隊凝聚力
C、挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)堅強毅力，樹立必勝信念
D、理論聯(lián)系實際，在做中學
最新試題
試比較四類量表之間的功能區(qū)別。
采用標準化測量的優(yōu)點之一是因為（），是測評工具對不同的人的測評結(jié)果便于對照和比較。
語言設計的主要要求有（）。
區(qū)分度是指測驗對被測試者的（）
請你談談霍蘭德的職業(yè)選拔理論對于促進培訓工作的科學化有何意義？
企業(yè)培訓師在創(chuàng)建學習型組織工作中應該具備的職能是（）。
培訓效果評估與反饋的目的是（）。
請結(jié)合企業(yè)培訓工作實際，談談培訓開發(fā)包含哪些主要內(nèi)容？怎樣理解各項內(nèi)容之間的關系？
人力資源開發(fā)需要注意的主要問題是必須跳出舊的人事管理（勞動力管理）的束縛；必須重視開發(fā)的作用及發(fā)揮開發(fā)的功能；必須（），提高開發(fā)的整體效果。
勞動經(jīng)濟學認為，勞動力資源的稀缺性與其它資源的稀缺性相比，共同屬性在于（）。