A、它們的關(guān)系是相輔相成的
B、培訓評估屬于“事后控制”
C、既有共同點又有區(qū)別
D、培訓質(zhì)量管理是全過程管理和控制
E、培訓評估時培訓質(zhì)量管理的一部分
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A、有利于政府和社會對培訓工作的監(jiān)督和指導
B、有助于全面提高培訓質(zhì)量
C、發(fā)揮培訓指南的作用
D、有利于參與者加強關(guān)心培訓質(zhì)量
E、更有效地落實培訓責任制
A、該方法在使用時比較復雜，很難掌握
B、該模型僅能有限地在反應(yīng)層和學習層發(fā)揮作用
C、該模型僅對一般的培訓課程和項目的評估有效
D、該模型僅針對管理培訓項目有效
E、該模型與培訓教學設(shè)計、勝任特征及績效管理毫無關(guān)聯(lián)
A、指導應(yīng)及時
B、評估的最高目標是指導
C、根據(jù)評估結(jié)果實施有效的、科學的指導
D、評估與培訓指導相結(jié)合
E、加強指導的針對性
A、評估指導思想
B、評估目的
C、評估標準集、量表和評判依據(jù)
D、評估權(quán)重集
E、各類表格
A、主管和同事評估
B、學習評估
C、結(jié)果評估
D、行為評估
E、反應(yīng)評估
最新試題
請結(jié)合企業(yè)培訓工作實際，談?wù)勁嘤栭_發(fā)包含哪些主要內(nèi)容？怎樣理解各項內(nèi)容之間的關(guān)系？
測評中的“測”也稱為（）。
備課的基本原則有：要掌握（）。
請你談?wù)劵籼m德的職業(yè)選拔理論對于促進培訓工作的科學化有何意義？
語言設(shè)計的主要要求有（）。
福蘭克·帕森斯的個性因素理論的主要觀點有（）。
采用標準化測量的優(yōu)點之一是因為（），是測評工具對不同的人的測評結(jié)果便于對照和比較。
培訓效果評估與反饋的目的是（）。
課時進程結(jié)構(gòu)教學模式有（）。
區(qū)分度是指測驗對被測試者的（）