A、環(huán)境分析
B、組織形式分析
C、組織氣候分析
D、環(huán)境監(jiān)測(cè)分析
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A、崗位
B、崗位分析
C、崗位再設(shè)置
D、崗位設(shè)置
A、形成性監(jiān)督和診斷性監(jiān)督
B、形成性監(jiān)督和過(guò)程性監(jiān)督
C、過(guò)程監(jiān)督和結(jié)果監(jiān)督
D、過(guò)程監(jiān)督和診斷監(jiān)督
A、工作態(tài)度
B、組織性
C、紀(jì)律性
D、科研水平
A、培訓(xùn)需求
B、培訓(xùn)策劃形式
C、教材內(nèi)容和教材結(jié)構(gòu)
D、培訓(xùn)組織形式
A、開發(fā)
B、整合
C、實(shí)用性
D、稀缺性
最新試題
教材審核常用的基本方法有()。
職業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)課程開發(fā)認(rèn)為,職業(yè)分析是職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)方法確定的主要依據(jù)。
建立企業(yè)培訓(xùn)師人才庫(kù)要把握的基本要點(diǎn)是()。
培訓(xùn)師應(yīng)該成為“全能”的培訓(xùn)者,“全能”培訓(xùn)者可以細(xì)化為具體的角色是()
培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)的意義在于()
培訓(xùn)教材開發(fā)的新趨勢(shì)是指()。
開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目在IS010015培訓(xùn)質(zhì)量管理體系中屬于()階段。
培訓(xùn)質(zhì)量管理和培訓(xùn)評(píng)估的關(guān)系是()
培訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)踐屬于培訓(xùn)的四個(gè)階段中()階段。
高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師在指導(dǎo)開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí),必須首先判斷培訓(xùn)項(xiàng)目的選擇是否具有()