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A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.社會發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
E.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
A.學(xué)習(xí)需要
B.學(xué)習(xí)遷移
C.學(xué)習(xí)心理
D.學(xué)習(xí)期待
E.學(xué)習(xí)技能
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.加涅
E.維納
A.學(xué)習(xí)動機
B.學(xué)業(yè)動機
C.成功期待
D.成就需要
A.較低
B.中等
C.較高
D.以上都不對
最新試題
遷移是習(xí)得的知識、技能與行為規(guī)范向()的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)動機的強化理論是()主義學(xué)習(xí)理論家提出的,需要層次的理論是()主義心理學(xué)在動機領(lǐng)域的體現(xiàn)。
奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從()觀點解釋遷移的一種主流傾向。
學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是怎樣的?
學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時,它們相互之間的影響是()遷移。
學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后,錯誤地得出lg(a+b)=lga+lgb,這在遷移心理學(xué)中稱()。
馬斯洛提出人有五種基本需要,高級的是()的需要。
()即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和監(jiān)督,來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。
重組性遷移
陸欽斯的()實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。