A.可遞推性
B.同質(zhì)性
C.等信度
D.公平性
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A.測驗的性質(zhì)
B.項目的難度
C.項目的信度
D.項目的區(qū)分度
A.預測對象可以隨便選取
B.預測對象數(shù)量要盡可能多
C.預測情境應該與正式施測時保持一致
D.預測時應該與正式施測一樣限制時間
A.這是一個復雜的過程,需要反復修改
B.不合適的項目應該刪除
C.可以在編寫過程中增加其他項目
D.有時可以不用預測
A.使受測者在完成測驗時不會因測驗項目形式不當而做錯
B.計分省時省力
C.題目要盡可能有趣
A.雙向細目表是編制測驗的計劃表,詳細說明了測驗的內(nèi)容
B.雙向細目表包括了測驗目標及其水平,以及它們在整個測驗中所占比重
C.雙向細目表是確定測驗題目的內(nèi)容、覆蓋面、數(shù)量以及分數(shù)的分配等的重要依據(jù)
D.雙向細目表的內(nèi)容只占總體測驗內(nèi)容的一部分
最新試題
以下不屬于標準參照測驗的是()
“如果兩個測驗是等值的,則無論以其中任何一個測驗為基礎進行等值轉(zhuǎn)換,所得到的轉(zhuǎn)換關系都是一樣的。”這是指測驗等值的()
10個被試前后兩次進行了同一個測驗,第一次測驗10個被試的分數(shù)分別是5、7、4、6、9、10、7、8、6、5,第二次測驗的分數(shù)分別是5、6、7、7、8、9、8、8、7、4,兩次測驗的標準差分別是1.89和1.52,那么這個測驗的再測信度是()
編制測驗前要明確測量的目標,對測量目標加以分析,將此目標轉(zhuǎn)換成()。
成就測驗在教育上的用途不包括()
下列關于心理測驗發(fā)展的陳述正確的是()
性向測驗偏重于預測效度的分析,而成就測驗偏重于()的分析。
在正式編寫測驗的過程中,以下說法不正確的是()
自陳量表的誤差有嚴格誤差、寬容誤差、趨中誤差、認知誤差等。
學習障礙的促因不包括()