A.預(yù)測(cè)對(duì)象可以隨便選取
B.預(yù)測(cè)對(duì)象數(shù)量要盡可能多
C.預(yù)測(cè)情境應(yīng)該與正式施測(cè)時(shí)保持一致
D.預(yù)測(cè)時(shí)應(yīng)該與正式施測(cè)一樣限制時(shí)間
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A.這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要反復(fù)修改
B.不合適的項(xiàng)目應(yīng)該刪除
C.可以在編寫(xiě)過(guò)程中增加其他項(xiàng)目
D.有時(shí)可以不用預(yù)測(cè)
A.使受測(cè)者在完成測(cè)驗(yàn)時(shí)不會(huì)因測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目形式不當(dāng)而做錯(cuò)
B.計(jì)分省時(shí)省力
C.題目要盡可能有趣
A.雙向細(xì)目表是編制測(cè)驗(yàn)的計(jì)劃表，詳細(xì)說(shuō)明了測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容
B.雙向細(xì)目表包括了測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及其水平，以及它們?cè)谡麄€(gè)測(cè)驗(yàn)中所占比重
C.雙向細(xì)目表是確定測(cè)驗(yàn)題目的內(nèi)容、覆蓋面、數(shù)量以及分?jǐn)?shù)的分配等的重要依據(jù)
D.雙向細(xì)目表的內(nèi)容只占總體測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的一部分
最新試題
成就測(cè)驗(yàn)在教育上的用途不包括（）
“如果兩個(gè)測(cè)驗(yàn)是等值的，則無(wú)論以其中任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行等值轉(zhuǎn)換，所得到的轉(zhuǎn)換關(guān)系都是一樣的?！边@是指測(cè)驗(yàn)等值的（）
下列關(guān)于心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展的陳述正確的是（）
學(xué)習(xí)障礙的鑒定方法有病源法、診療法和（）。
主試念完指導(dǎo)語(yǔ)后，被試仍有疑問(wèn)的，主試可以對(duì)其做一些額外的解釋，讓其理解測(cè)驗(yàn)過(guò)程。
當(dāng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的題目進(jìn)行區(qū)分度分析時(shí)，如果采用難度差值法，則區(qū)分度的取值范圍是（）
桑代克可以稱為教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的鼻祖。
下面關(guān)于常模團(tuán)體的介紹，不正確的是（）
性向測(cè)驗(yàn)偏重于預(yù)測(cè)效度的分析，而成就測(cè)驗(yàn)偏重于（）的分析。
下列關(guān)于成就測(cè)驗(yàn)與性向測(cè)驗(yàn)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）