A.將美術(shù)技能的學(xué)習(xí)等同于美術(shù)教育
B.將美術(shù)教育的目的僅看做感官訓(xùn)練
C.將幼兒放置于一種自發(fā)、無教師教學(xué)和指導(dǎo)的、放任自流的狀態(tài)
D.過分強調(diào)美術(shù)教育的系統(tǒng)性，限制了對兒童創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)
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A.將美術(shù)技能的學(xué)習(xí)等同于美術(shù)教育
B.將美術(shù)教育的目的僅看做感官訓(xùn)練
C.將幼兒放置于一種自發(fā)、無教師教學(xué)和指導(dǎo)的、放任自流的狀態(tài)
D.過分強調(diào)美術(shù)教育的系統(tǒng)性，限制了對兒童創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)
A.將美術(shù)技能的學(xué)習(xí)等同于美術(shù)教育
B.將美術(shù)教育的目的僅看做感官訓(xùn)練
C.將幼兒放置于一種自發(fā)、無教師教學(xué)和指導(dǎo)的、放任自流的狀態(tài)
D.過分強調(diào)美術(shù)教育的系統(tǒng)性，限制了對兒童創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)
A.將美術(shù)技能的學(xué)習(xí)等同于美術(shù)教育
B.將美術(shù)教育的目的僅看做感官訓(xùn)練
C.將幼兒放置于一種自發(fā)、無教師教學(xué)和指導(dǎo)的、放任自流的狀態(tài)
D.過分強調(diào)美術(shù)教育的系統(tǒng)性，限制了對兒童創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)
A.美術(shù)技法論
B.工具論
C.本質(zhì)論
D.社會本位論
A.羅恩菲爾德
B.艾斯納
C.蒙臺梭利
D.克魯普斯卡婭
最新試題
艾斯納認(rèn)為兒童美術(shù)創(chuàng)作的評價標(biāo)準(zhǔn)一是兒童工作中顯示出來的技巧，二是兒童作品的美學(xué)性與表現(xiàn)性，三是創(chuàng)造的（）在作品中的運用程度。
幼兒園美術(shù)創(chuàng)作活動一般包括感知與欣賞、探索與發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造、欣賞與評價四個基本環(huán)節(jié)。
當(dāng)幼兒畫不出來時，教師最好給予幼兒范畫指導(dǎo)。
幼兒園美術(shù)活動一般可從活動目標(biāo)達成度、（）是否適合幼兒發(fā)展水平、教師的教、幼兒的學(xué)這方面進行評價。
美術(shù)具有情感性、形象性、多元性、創(chuàng)造性等性質(zhì)。
幼兒園美術(shù)活動的很多內(nèi)容都是以科學(xué)知識為基礎(chǔ)的，如制作不倒翁。
幼兒園美術(shù)活動可以為幼兒提供說話交流的機會，如幼兒評價自己或他人的作品。
幼兒園美術(shù)欣賞活動的基本環(huán)節(jié)是整體感受、（）、再次整體感受、心理回憶與構(gòu)思。
幼兒園美術(shù)活動的類型主要有繪畫 、手工和（）。
兒童需要掌握的繪畫基本技能有這幾個方面：手的動作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力;對（）的理解與運用;對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認(rèn)識與使用。