A.多樣性
B.全面性
C.深遠性
D.雙重性
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A.質(zhì)的分析原則
B.質(zhì)量并重原則
C.主客體雙重原則
D.全面要求原則
A.父母或者其他監(jiān)護人
B.尊重未成年人受教育權(quán)
C.尊重未成年人知情權(quán)
D.委托監(jiān)護
A.核心能力
B.關鍵能力
C.實踐能力
D.探究能力
A.學習
B.鎮(zhèn)人民政府
C.縣級人民政府
D.市級人民政府教育行政部門
A.《教師法》的適用對象是教師
B.專門從事教育教學工作的人員教師
C.學校與其他教育機構(gòu)的勤雜人員
D.《教師法》中的教師是指獲得教師資格的人員
最新試題
學生聽到上課鈴聲后馬上回到教室坐好，準備上課。這屬于（）。
了解是教育的起點，了解和研究學生是做好班主任工作的前提和基礎，在實際教學中，班主任了解和研究學生的方法包括（）。
一般認為，教師、學生、教學內(nèi)容和（）是構(gòu)成教學過程的基本要素。
學校下列做法中，有助于提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)的有（）
關系轉(zhuǎn)換理論強調(diào)的是（）的作用，認為學習者必須發(fā)現(xiàn)兩個事件之間的關系，遷移才能產(chǎn)生。
登山運動員的登山服飾，為安全起見在服裝色設計方面主要需考慮知覺的（）。
小明在學習上從不用家長老師操心，每天都是自己主動獨立做作業(yè)，做完作業(yè)后才出去玩兒，這反映出小明意志品質(zhì)的（）。
“教師的人格力量和人格魅力是教育成功的重要條件。”這說明教師要注重提高自身的（）。
下列人物有關教育目的論的主張與“建國君民，教學為先”體現(xiàn)的教學目的論一致的有（）。
一個班級從最初組建到發(fā)展為良好、健全的班級，需要經(jīng)歷一系列階段。在這個過程中，如果班級中的各種學生小群體、非正式群體，在相互交流中彼此融合為班級的有機組成部分，這個階段屬于班級組織發(fā)育的（）。