單項選擇題“點到直線的垂線段叫做點到直線的距離”這一表述是錯的。因為這里混淆了“圖形”與“數(shù)量”的概念?！按咕€段”是圖形概念，“點到直線的距離”是數(shù)量概念；所以應(yīng)改為“點到直線的垂線段的長度叫做點到直線的距離。”原初表述之所以是錯誤的，是因為它違背了數(shù)學(xué)概念的（）。

A.清晰性
B.穩(wěn)定性
C.開放性
D.可辨別性


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1.單項選擇題一般情況下，應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵步驟是（）。

A.理解題意
B.分析數(shù)量關(guān)系
C.檢驗答案
D.列式計算

4.單項選擇題教學(xué)《平均數(shù)應(yīng)用題》時，教師設(shè)計了這樣一個問題：有一個池塘平均水深1.2米，一個身高1.3米又不懂游泳的小孩不慎掉進池塘里，會不會淹死？這個創(chuàng)造性的問題，學(xué)生不能僅憑對平均數(shù)的求法的熟練程度解決，而要靠對“平均數(shù)”概念的深刻理解。這表明（）。

A.創(chuàng)新性思維依賴于對概念的準(zhǔn)確理解
B.設(shè)計創(chuàng)造性的問題情境目的在于活躍課堂氣氛
C.問題情境的創(chuàng)設(shè)在應(yīng)用題教學(xué)中不可或缺
D.發(fā)散思維在問題解決中有重要作用

最新試題

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透推動了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，尤其是（）的推廣，更改變了數(shù)學(xué)的整個面貌。

題型：單項選擇題

在學(xué)習(xí)中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生迫切探求新知識的積極性，這是學(xué)習(xí)過程中的（）。

題型：單項選擇題

小學(xué)數(shù)學(xué)為什么要選現(xiàn)代生活和進一步學(xué)習(xí)所必需的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)內(nèi)容？

題型：問答題

現(xiàn)代數(shù)學(xué)融合著來自傳統(tǒng)領(lǐng)域的結(jié)果以及來自（）等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。

題型：多項選擇題

小學(xué)數(shù)學(xué)課程對提高民族素質(zhì)具有什么重要作用？

題型：問答題

有些小學(xué)兒童能夠熟練背誦乘法口訣表，但是不知道其實際意義，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

題型：單項選擇題

小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)以（）為主線。

題型：單項選擇題

數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展歸根結(jié)底是（）決定的。

題型：單項選擇題

一個小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，與其自身相關(guān)的可能的原因有（）。

題型：多項選擇題

在思想教育方面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以自然地進行（）。

題型：單項選擇題