A.思維發(fā)展水平低
B.沒有掌握適合自身的學(xué)習(xí)策略
C.對數(shù)學(xué)沒興趣
D.過于內(nèi)向
E.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差
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A.加強(qiáng)操作活動
B.重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其建構(gòu)過程
C.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)
E.不斷設(shè)計(jì)“不平衡”的問題情境
A.知識簡單了
B.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是個逐步抽象的過程
C.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是個具體形象思維與抽象邏輯思維相促進(jìn)的過程
D.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是符號化形式與生活實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)
E.學(xué)生生理發(fā)育成熟了
A.主體是否是人
B.主體是否產(chǎn)生了某種變化
C.有否行為改變
D.所出現(xiàn)的變化是否持久
E.變化是否是后天習(xí)得
A.動機(jī)的激發(fā)
B.知識的理解
C.知識的鞏固
D.知識的應(yīng)用
A.動機(jī)的激發(fā)
B.知識的理解
C.知識的鞏固
D.知識的應(yīng)用
最新試題
根據(jù)皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論的基本觀點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意（）。
一個良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)應(yīng)該有利于（）。
如何寓教學(xué)方法于教材編寫之中來促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展？
小學(xué)兒童已能掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念，但還需要直觀材料或表象作為自己認(rèn)識的支柱，這說明小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是（）。
從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生初步的解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)操作獲得“一個圓錐體的體積等于等底等高的圓柱體體積的1/3”這一結(jié)論，這是屬于（）。
一般說來，（）比較適合小學(xué)高年級用于學(xué)習(xí)較復(fù)雜的內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程對提高民族素質(zhì)具有什么重要作用？
為什么說培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)能力是時代賦予小學(xué)課程的重要任務(wù)？
范例學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)是（）。