多項(xiàng)選擇題

職業(yè)教育教學(xué)情境是由（）的職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)。

A.是由具有一定文化素養(yǎng)的已構(gòu)成新型師生關(guān)系的教師和職業(yè)院校學(xué)生
B.在特定的時(shí)間和地點(diǎn)所進(jìn)行的旨在使學(xué)生掌握職業(yè)技術(shù)知識(shí)，形成職業(yè)技能、發(fā)展職業(yè)能力
C.養(yǎng)成一定的職業(yè)觀念和職業(yè)道德
D.培養(yǎng)一定的職業(yè)興趣

你可能感興趣的試題

多項(xiàng)選擇題
教育心理學(xué)研究呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)：研究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和有效教學(xué)模式、研究信息技術(shù)的影響、研究文化背景的影響、研究實(shí)際情境的影響（）。
A.研究學(xué)習(xí)者的主體性
B.研究學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性
C.研究學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程和機(jī)制
D.研究社會(huì)環(huán)境的影響
單項(xiàng)選擇題
從橫向服務(wù)范圍來看，有崗前、（）和在崗的職業(yè)教育心理學(xué)。
A.在職
B.在崗
C.轉(zhuǎn)崗
D.家庭教育
單項(xiàng)選擇題
從縱向?qū)哟紊蟿澐?，有初等、中等與（）職業(yè)教育心理學(xué)三大層次。
A.成人教育
B.家庭教育
C.學(xué)校教育
D.高等職業(yè)教育
單項(xiàng)選擇題
從教育主體來劃分，職業(yè)教育心理學(xué)有（）、家庭和社會(huì)三大類別。
A.成人教育
B.家庭教育
C.職業(yè)教育
D.學(xué)校教育
單項(xiàng)選擇題
（）原則就是指研究者要尊重客觀事實(shí)，按照事物本來的面目準(zhǔn)確地反映事物的實(shí)質(zhì)，要杜絕主觀臆斷，防止想當(dāng)然地做出結(jié)論。
A.理論聯(lián)系實(shí)際的
B.客觀性
C.整體性
D.教育性
單項(xiàng)選擇題
職業(yè)教育心理學(xué)的研究要求研究者在課題設(shè)計(jì)、資料分析、觀點(diǎn)確立中，從全面、發(fā)展、聯(lián)系的角度出發(fā)，防止片面、靜止、孤立的發(fā)現(xiàn)問題，這符合職業(yè)教育心理學(xué)研究的（）基本原則。
A.客觀性原則
B.教育性原則
C.整體性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際的原則
單項(xiàng)選擇題
職業(yè)技術(shù)師范院校要站在職教師資專業(yè)人才和彰顯辦學(xué)特色的高度，采取務(wù)實(shí)的傾斜和扶持政策，整體提升職業(yè)教育心理學(xué)的（）水平。
A.辦學(xué)
B.整體
C.特色
D.課程建設(shè)
單項(xiàng)選擇題
在教學(xué)實(shí)踐中，為了研究發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過程的影響，研究者可選擇兩個(gè)條件相近的平行班，分別運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓其他條件盡量相等，以考查兩個(gè)平行班教學(xué)效果異同的方法是（）。
A.臨床法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
D.訪談法
單項(xiàng)選擇題
對(duì)少數(shù)人或者個(gè)別人進(jìn)行深入細(xì)致的研究，從中尋求教育規(guī)律的研究方法是（）
A.臨床法
B.問卷法
C.個(gè)案研究法
D.訪談法
單項(xiàng)選擇題
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“循循善誘”都是歷代教育家和思想家從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的，具有一定的規(guī)律性意義。這是職業(yè)教育心理學(xué)的（）研究方法。
A.觀察法
B.問卷法
C.訪談法
D.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

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職業(yè)教育教學(xué)情境是由（）的職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)。

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教育心理學(xué)研究呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)：研究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和有效教學(xué)模式、研究信息技術(shù)的影響、研究文化背景的影響、研究實(shí)際情境的影響（）。

從橫向服務(wù)范圍來看，有崗前、（）和在崗的職業(yè)教育心理學(xué)。

從縱向?qū)哟紊蟿澐?，有初等、中等與（）職業(yè)教育心理學(xué)三大層次。

從教育主體來劃分，職業(yè)教育心理學(xué)有（）、家庭和社會(huì)三大類別。

（）原則就是指研究者要尊重客觀事實(shí)，按照事物本來的面目準(zhǔn)確地反映事物的實(shí)質(zhì)，要杜絕主觀臆斷，防止想當(dāng)然地做出結(jié)論。

職業(yè)技術(shù)師范院校要站在職教師資專業(yè)人才和彰顯辦學(xué)特色的高度，采取務(wù)實(shí)的傾斜和扶持政策，整體提升職業(yè)教育心理學(xué)的（）水平。

對(duì)少數(shù)人或者個(gè)別人進(jìn)行深入細(xì)致的研究，從中尋求教育規(guī)律的研究方法是（）

職業(yè)教育教學(xué)情境是由（）的職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)。

你可能感興趣的試題

教育心理學(xué)研究呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)：研究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和有效教學(xué)模式、研究信息技術(shù)的影響、研究文化背景的影響、研究實(shí)際情境的影響（）。

從橫向服務(wù)范圍來看，有崗前、（）和在崗的職業(yè)教育心理學(xué)。

從縱向?qū)哟紊蟿澐?，有初等、中等與（）職業(yè)教育心理學(xué)三大層次。

從教育主體來劃分，職業(yè)教育心理學(xué)有（）、家庭和社會(huì)三大類別。

（）原則就是指研究者要尊重客觀事實(shí)，按照事物本來的面目準(zhǔn)確地反映事物的實(shí)質(zhì)，要杜絕主觀臆斷，防止想當(dāng)然地做出結(jié)論。

職業(yè)技術(shù)師范院校要站在職教師資專業(yè)人才和彰顯辦學(xué)特色的高度，采取務(wù)實(shí)的傾斜和扶持政策，整體提升職業(yè)教育心理學(xué)的（）水平。

對(duì)少數(shù)人或者個(gè)別人進(jìn)行深入細(xì)致的研究，從中尋求教育規(guī)律的研究方法是（）

職業(yè)教育教學(xué)情境是由（）的職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)。

教育心理學(xué)研究呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)：研究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和有效教學(xué)模式、研究信息技術(shù)的影響、研究文化背景的影響、研究實(shí)際情境的影響（）。

從橫向服務(wù)范圍來看，有崗前、（）和在崗的職業(yè)教育心理學(xué)。

從縱向?qū)哟紊蟿澐?，有初等、中等與（）職業(yè)教育心理學(xué)三大層次。

從教育主體來劃分，職業(yè)教育心理學(xué)有（）、家庭和社會(huì)三大類別。

（）原則就是指研究者要尊重客觀事實(shí)，按照事物本來的面目準(zhǔn)確地反映事物的實(shí)質(zhì)，要杜絕主觀臆斷，防止想當(dāng)然地做出結(jié)論。

職業(yè)技術(shù)師范院校要站在職教師資專業(yè)人才和彰顯辦學(xué)特色的高度，采取務(wù)實(shí)的傾斜和扶持政策，整體提升職業(yè)教育心理學(xué)的（）水平。

對(duì)少數(shù)人或者個(gè)別人進(jìn)行深入細(xì)致的研究，從中尋求教育規(guī)律的研究方法是（）