多項選擇題

一般資料：求助者，女性，47歲，農(nóng)民。
案例介紹：求助者自稱生小孩時受涼，得了“月子病”，只要受涼就雙腿疼痛、麻木，甚至發(fā)抖、僵硬，不能走路，因此即使到了夏天，下身仍穿得厚厚的，求助者也嫌穿穿脫脫麻煩且不方便。而且干活、走路多了。褲子都濕透了。曾嘗試夏天只穿一條褲子，但穿得少了就不能站立和走路，為此很痛苦。心理咨詢師決定采用沖擊療法治療，地點為治療室。室溫為29"C。求助者上身只穿單衣，下身穿襯褲、棉毛褲、薄棉褲。心理咨詢師已對求助者進行了認知矯正，啟發(fā)她下肢和上肢的功能一樣，在室溫下不會發(fā)生僵硬，同時還準備了注射藥物和電刺激儀器以預(yù)防可能出現(xiàn)的意外情況。取得求助者的同意后。心理咨詢師要求助者躺在治療床上，迅速將其所穿各種褲子脫下，只留襯褲，結(jié)果求助者下肢并未出現(xiàn)發(fā)抖、僵硬現(xiàn)象，之后要求病人在床上活動下肢，數(shù)分鐘后要求下地行走，一次治療獲得成功。

沖擊療法又稱（）。

A、厭惡療法
B、滿灌療法
C、暴露療法
D、認知療法


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1.多項選擇題

一般資料：李某，男性，21歲，大學三年級學生。 
案例介紹：李某在學校里人際關(guān)系緊張，不善與人交流，卻對別人求全責備，覺得同學衣服或鞋子臟了，必定反復提醒其換洗，不厭其煩。八個月前，李某和同學就學校附近新建成的高樓層數(shù)打賭，同學們都說是二十四層，但他堅信是二十五層。從那以后，每天課余時間他都繞道到樓下反復數(shù)，每次數(shù)十遍，數(shù)不對或記不清都要重新數(shù)起，從不間斷，明知沒有必要，也覺得無聊和厭煩，但始終控制不了自己，非常痛苦。同學發(fā)現(xiàn)后也不知怎么辦，都遠遠地躲著他。三個月前排練校慶節(jié)目，李某甚感疲勞，出現(xiàn)失眠，突然明顯話多，滔滔不絕，但同學反映他說話前言不搭后語。李某對同學說看見別人身邊有鬼，好心提醒同學，同學還不相信；上課時突然拍桌子扔書，說“老師講紅外線和紫外線可用來打飛機，我手下有開飛機的玉皇大帝，所以我發(fā)火”，吃豬頭肉時將肉往外扔，他說：“看到豬頭肉就想到別人罵我牛頭馬面，心里不高興?！?nbsp;
心理咨詢師觀察了解到的情況：學校要求李某休學，由父母帶來就診。李某從小自我要求嚴格，非常在意家里物品的擺放，位置不對或不在原來的地方，一定要改過來；出門前總是反復檢查衣柜里的衣服是否按“規(guī)定順序”擺放，鞋架上的鞋子是否擺放整齊；吃飯前看到餐具上有可疑水潰，必定重新清洗，覺得一塵不染了才罷手。李某進門后又退出去，之后又進來，進來后又退出去，反復五六次之后才坐下來，謹慎地四下張望，若有所思。

以下說法中哪幾項是正確的（）。

A、神經(jīng)癥可伴有人格障礙
B、精神病不屬于心理咨詢的范疇
C、重性精神病是神經(jīng)癥發(fā)展的必然結(jié)果
D、在同一人身上可以出現(xiàn)神經(jīng)癥和精神

2.多項選擇題

一般資料：李某，男性，21歲，大學三年級學生。 
案例介紹：李某在學校里人際關(guān)系緊張，不善與人交流，卻對別人求全責備，覺得同學衣服或鞋子臟了，必定反復提醒其換洗，不厭其煩。八個月前，李某和同學就學校附近新建成的高樓層數(shù)打賭，同學們都說是二十四層，但他堅信是二十五層。從那以后，每天課余時間他都繞道到樓下反復數(shù)，每次數(shù)十遍，數(shù)不對或記不清都要重新數(shù)起，從不間斷，明知沒有必要，也覺得無聊和厭煩，但始終控制不了自己，非常痛苦。同學發(fā)現(xiàn)后也不知怎么辦，都遠遠地躲著他。三個月前排練校慶節(jié)目，李某甚感疲勞，出現(xiàn)失眠，突然明顯話多，滔滔不絕，但同學反映他說話前言不搭后語。李某對同學說看見別人身邊有鬼，好心提醒同學，同學還不相信；上課時突然拍桌子扔書，說“老師講紅外線和紫外線可用來打飛機，我手下有開飛機的玉皇大帝，所以我發(fā)火”，吃豬頭肉時將肉往外扔，他說：“看到豬頭肉就想到別人罵我牛頭馬面，心里不高興。” 
心理咨詢師觀察了解到的情況：學校要求李某休學，由父母帶來就診。李某從小自我要求嚴格，非常在意家里物品的擺放，位置不對或不在原來的地方，一定要改過來；出門前總是反復檢查衣柜里的衣服是否按“規(guī)定順序”擺放，鞋架上的鞋子是否擺放整齊；吃飯前看到餐具上有可疑水潰，必定重新清洗，覺得一塵不染了才罷手。李某進門后又退出去，之后又進來，進來后又退出去，反復五六次之后才坐下來，謹慎地四下張望，若有所思。

李某心理問題的特點是（）。

A、有思維內(nèi)容障礙
B、不伴有人格缺陷
C、病程長幼年起病
D、社會功能有損害

3.多項選擇題

一般資料：李某，男性，21歲，大學三年級學生。 
案例介紹：李某在學校里人際關(guān)系緊張，不善與人交流，卻對別人求全責備，覺得同學衣服或鞋子臟了，必定反復提醒其換洗，不厭其煩。八個月前，李某和同學就學校附近新建成的高樓層數(shù)打賭，同學們都說是二十四層，但他堅信是二十五層。從那以后，每天課余時間他都繞道到樓下反復數(shù)，每次數(shù)十遍，數(shù)不對或記不清都要重新數(shù)起，從不間斷，明知沒有必要，也覺得無聊和厭煩，但始終控制不了自己，非常痛苦。同學發(fā)現(xiàn)后也不知怎么辦，都遠遠地躲著他。三個月前排練校慶節(jié)目，李某甚感疲勞，出現(xiàn)失眠，突然明顯話多，滔滔不絕，但同學反映他說話前言不搭后語。李某對同學說看見別人身邊有鬼，好心提醒同學，同學還不相信；上課時突然拍桌子扔書，說“老師講紅外線和紫外線可用來打飛機，我手下有開飛機的玉皇大帝，所以我發(fā)火”，吃豬頭肉時將肉往外扔，他說：“看到豬頭肉就想到別人罵我牛頭馬面，心里不高興?！?nbsp;
心理咨詢師觀察了解到的情況：學校要求李某休學，由父母帶來就診。李某從小自我要求嚴格，非常在意家里物品的擺放，位置不對或不在原來的地方，一定要改過來；出門前總是反復檢查衣柜里的衣服是否按“規(guī)定順序”擺放，鞋架上的鞋子是否擺放整齊；吃飯前看到餐具上有可疑水潰，必定重新清洗，覺得一塵不染了才罷手。李某進門后又退出去，之后又進來，進來后又退出去，反復五六次之后才坐下來，謹慎地四下張望，若有所思。

李某的精神癥狀有（）。

A、病理思維奔逸
B、錯覺
C、特殊意義妄想
D、幻覺

4.多項選擇題

一般資料：李某，男性，21歲，大學三年級學生。 
案例介紹：李某在學校里人際關(guān)系緊張，不善與人交流，卻對別人求全責備，覺得同學衣服或鞋子臟了，必定反復提醒其換洗，不厭其煩。八個月前，李某和同學就學校附近新建成的高樓層數(shù)打賭，同學們都說是二十四層，但他堅信是二十五層。從那以后，每天課余時間他都繞道到樓下反復數(shù)，每次數(shù)十遍，數(shù)不對或記不清都要重新數(shù)起，從不間斷，明知沒有必要，也覺得無聊和厭煩，但始終控制不了自己，非常痛苦。同學發(fā)現(xiàn)后也不知怎么辦，都遠遠地躲著他。三個月前排練校慶節(jié)目，李某甚感疲勞，出現(xiàn)失眠，突然明顯話多，滔滔不絕，但同學反映他說話前言不搭后語。李某對同學說看見別人身邊有鬼，好心提醒同學，同學還不相信；上課時突然拍桌子扔書，說“老師講紅外線和紫外線可用來打飛機，我手下有開飛機的玉皇大帝，所以我發(fā)火”，吃豬頭肉時將肉往外扔，他說：“看到豬頭肉就想到別人罵我牛頭馬面，心里不高興。” 
心理咨詢師觀察了解到的情況：學校要求李某休學，由父母帶來就診。李某從小自我要求嚴格，非常在意家里物品的擺放，位置不對或不在原來的地方，一定要改過來；出門前總是反復檢查衣柜里的衣服是否按“規(guī)定順序”擺放，鞋架上的鞋子是否擺放整齊；吃飯前看到餐具上有可疑水潰，必定重新清洗，覺得一塵不染了才罷手。李某進門后又退出去，之后又進來，進來后又退出去，反復五六次之后才坐下來，謹慎地四下張望，若有所思。

李某的行為不包括（）。

A、強迫行為
B、回避行為
C、自傷行為
D、沖動行為

5.單項選擇題

一般資料：李某，男性，21歲，大學三年級學生。 
案例介紹：李某在學校里人際關(guān)系緊張，不善與人交流，卻對別人求全責備，覺得同學衣服或鞋子臟了，必定反復提醒其換洗，不厭其煩。八個月前，李某和同學就學校附近新建成的高樓層數(shù)打賭，同學們都說是二十四層，但他堅信是二十五層。從那以后，每天課余時間他都繞道到樓下反復數(shù)，每次數(shù)十遍，數(shù)不對或記不清都要重新數(shù)起，從不間斷，明知沒有必要，也覺得無聊和厭煩，但始終控制不了自己，非常痛苦。同學發(fā)現(xiàn)后也不知怎么辦，都遠遠地躲著他。三個月前排練校慶節(jié)目，李某甚感疲勞，出現(xiàn)失眠，突然明顯話多，滔滔不絕，但同學反映他說話前言不搭后語。李某對同學說看見別人身邊有鬼，好心提醒同學，同學還不相信；上課時突然拍桌子扔書，說“老師講紅外線和紫外線可用來打飛機，我手下有開飛機的玉皇大帝，所以我發(fā)火”，吃豬頭肉時將肉往外扔，他說：“看到豬頭肉就想到別人罵我牛頭馬面，心里不高興?！?nbsp;
心理咨詢師觀察了解到的情況：學校要求李某休學，由父母帶來就診。李某從小自我要求嚴格，非常在意家里物品的擺放，位置不對或不在原來的地方，一定要改過來；出門前總是反復檢查衣柜里的衣服是否按“規(guī)定順序”擺放，鞋架上的鞋子是否擺放整齊；吃飯前看到餐具上有可疑水潰，必定重新清洗，覺得一塵不染了才罷手。李某進門后又退出去，之后又進來，進來后又退出去，反復五六次之后才坐下來，謹慎地四下張望，若有所思。

李某“吃飯前看到餐具上有可疑水潰，必定重新清洗，覺得一塵不染了才罷手”，說明其（）。

A、強迫計數(shù)
B、多疑敏感
C、強迫檢查
D、敢做敢為

6.單項選擇題

一般資料：李某，男性，21歲，大學三年級學生。 
案例介紹：李某在學校里人際關(guān)系緊張，不善與人交流，卻對別人求全責備，覺得同學衣服或鞋子臟了，必定反復提醒其換洗，不厭其煩。八個月前，李某和同學就學校附近新建成的高樓層數(shù)打賭，同學們都說是二十四層，但他堅信是二十五層。從那以后，每天課余時間他都繞道到樓下反復數(shù)，每次數(shù)十遍，數(shù)不對或記不清都要重新數(shù)起，從不間斷，明知沒有必要，也覺得無聊和厭煩，但始終控制不了自己，非常痛苦。同學發(fā)現(xiàn)后也不知怎么辦，都遠遠地躲著他。三個月前排練校慶節(jié)目，李某甚感疲勞，出現(xiàn)失眠，突然明顯話多，滔滔不絕，但同學反映他說話前言不搭后語。李某對同學說看見別人身邊有鬼，好心提醒同學，同學還不相信；上課時突然拍桌子扔書，說“老師講紅外線和紫外線可用來打飛機，我手下有開飛機的玉皇大帝，所以我發(fā)火”，吃豬頭肉時將肉往外扔，他說：“看到豬頭肉就想到別人罵我牛頭馬面，心里不高興?！?nbsp;
心理咨詢師觀察了解到的情況：學校要求李某休學，由父母帶來就診。李某從小自我要求嚴格，非常在意家里物品的擺放，位置不對或不在原來的地方，一定要改過來；出門前總是反復檢查衣柜里的衣服是否按“規(guī)定順序”擺放，鞋架上的鞋子是否擺放整齊；吃飯前看到餐具上有可疑水潰，必定重新清洗，覺得一塵不染了才罷手。李某進門后又退出去，之后又進來，進來后又退出去，反復五六次之后才坐下來，謹慎地四下張望，若有所思。

李萊進門時的動作說明其（）。

A、焦慮不安
B、強迫行為
C、內(nèi)心恐懼
D、拒絕就醫(yī)

7.單項選擇題

一般資料：李某，男性，21歲，大學三年級學生。 
案例介紹：李某在學校里人際關(guān)系緊張，不善與人交流，卻對別人求全責備，覺得同學衣服或鞋子臟了，必定反復提醒其換洗，不厭其煩。八個月前，李某和同學就學校附近新建成的高樓層數(shù)打賭，同學們都說是二十四層，但他堅信是二十五層。從那以后，每天課余時間他都繞道到樓下反復數(shù)，每次數(shù)十遍，數(shù)不對或記不清都要重新數(shù)起，從不間斷，明知沒有必要，也覺得無聊和厭煩，但始終控制不了自己，非常痛苦。同學發(fā)現(xiàn)后也不知怎么辦，都遠遠地躲著他。三個月前排練校慶節(jié)目，李某甚感疲勞，出現(xiàn)失眠，突然明顯話多，滔滔不絕，但同學反映他說話前言不搭后語。李某對同學說看見別人身邊有鬼，好心提醒同學，同學還不相信；上課時突然拍桌子扔書，說“老師講紅外線和紫外線可用來打飛機，我手下有開飛機的玉皇大帝，所以我發(fā)火”，吃豬頭肉時將肉往外扔，他說：“看到豬頭肉就想到別人罵我牛頭馬面，心里不高興。” 
心理咨詢師觀察了解到的情況：學校要求李某休學，由父母帶來就診。李某從小自我要求嚴格，非常在意家里物品的擺放，位置不對或不在原來的地方，一定要改過來；出門前總是反復檢查衣柜里的衣服是否按“規(guī)定順序”擺放，鞋架上的鞋子是否擺放整齊；吃飯前看到餐具上有可疑水潰，必定重新清洗，覺得一塵不染了才罷手。李某進門后又退出去，之后又進來，進來后又退出去，反復五六次之后才坐下來，謹慎地四下張望，若有所思。

李某的性格特點是（）。

A、個性偏執(zhí)
B、富于幻想
C、追求完美
D、思維敏銳

8.單項選擇題

一般資料：一對夫婦為女兒的學習情況前來咨詢，夫婦二人均是機關(guān)公務(wù)員，女兒10歲，小學四年級學生，少先隊干部，班級學習委員。
案例介紹：女兒從小對自己要求嚴格，遵守紀律，聰明好學，是老師心目中的“尖子生”，是父母疼愛的“掌上明珠”。平時學習成績優(yōu)秀，是同學們的榜樣。父母要求女兒門門功課必須在95分以上，有時算術(shù)得了98分，在班上名列前茅，父母仍不滿意，認為丟掉兩分太不應(yīng)該。對于孩子的業(yè)余愛好，父母也抓得很緊，目標是“琴棋書畫”樣樣精通，把女兒的時間安排得滿滿的。老師也經(jīng)常以這個學生的作文為范例。在全班進行講評，號召大家向她學習。在這樣的環(huán)境下，女兒學習更加刻苦用功，絲毫不敢懈怠。但從小學三年級下學期開始，她常感到力不從心，疲憊不堪，有時一拿書本，就覺得頭痛，兩眼好像直冒金星，課堂上有時也感覺腦袋發(fā)暈、發(fā)脹，不舒服，晚上睡覺時常有失眠現(xiàn)象發(fā)生，學習成績也有所下降。父母發(fā)現(xiàn)這種情況，非常焦急，帶孩子到醫(yī)院檢查，但各項檢查都未見明顯異常。
心理咨詢師觀察了解到的情況：夫婦二人從高中到大學都是同班同學，各自擔任班級干部和學生會骨干，學習成績突出，經(jīng)常受到校方表揚。畢業(yè)后二人成家，又在自己的工作崗位上有所成就，成為單位的頂梁柱。35歲以后有了女兒，對其期望很高，要求很嚴。父母與孩子的老師有很好的溝通，希望能共同把孩子培養(yǎng)成才。

對于該案例，咨詢師還應(yīng)了解的資料是（）。

A、女兒學習成績
B、父母教養(yǎng)方式
C、女兒軀體癥狀
D、父母求助動機

9.單項選擇題

一般資料：一對夫婦為女兒的學習情況前來咨詢，夫婦二人均是機關(guān)公務(wù)員，女兒10歲，小學四年級學生，少先隊干部，班級學習委員。
案例介紹：女兒從小對自己要求嚴格，遵守紀律，聰明好學，是老師心目中的“尖子生”，是父母疼愛的“掌上明珠”。平時學習成績優(yōu)秀，是同學們的榜樣。父母要求女兒門門功課必須在95分以上，有時算術(shù)得了98分，在班上名列前茅，父母仍不滿意，認為丟掉兩分太不應(yīng)該。對于孩子的業(yè)余愛好，父母也抓得很緊，目標是“琴棋書畫”樣樣精通，把女兒的時間安排得滿滿的。老師也經(jīng)常以這個學生的作文為范例。在全班進行講評，號召大家向她學習。在這樣的環(huán)境下，女兒學習更加刻苦用功，絲毫不敢懈怠。但從小學三年級下學期開始，她常感到力不從心，疲憊不堪，有時一拿書本，就覺得頭痛，兩眼好像直冒金星，課堂上有時也感覺腦袋發(fā)暈、發(fā)脹，不舒服，晚上睡覺時常有失眠現(xiàn)象發(fā)生，學習成績也有所下降。父母發(fā)現(xiàn)這種情況，非常焦急，帶孩子到醫(yī)院檢查，但各項檢查都未見明顯異常。
心理咨詢師觀察了解到的情況：夫婦二人從高中到大學都是同班同學，各自擔任班級干部和學生會骨干，學習成績突出，經(jīng)常受到校方表揚。畢業(yè)后二人成家，又在自己的工作崗位上有所成就，成為單位的頂梁柱。35歲以后有了女兒，對其期望很高，要求很嚴。父母與孩子的老師有很好的溝通，希望能共同把孩子培養(yǎng)成才。

針對本案例，心理咨詢師最應(yīng)視（）為求助者。

A、父親
B、老師
C、母親
D、女兒

10.多項選擇題

一般資料：一對夫婦為女兒的學習情況前來咨詢，夫婦二人均是機關(guān)公務(wù)員，女兒10歲，小學四年級學生，少先隊干部，班級學習委員。
案例介紹：女兒從小對自己要求嚴格，遵守紀律，聰明好學，是老師心目中的“尖子生”，是父母疼愛的“掌上明珠”。平時學習成績優(yōu)秀，是同學們的榜樣。父母要求女兒門門功課必須在95分以上，有時算術(shù)得了98分，在班上名列前茅，父母仍不滿意，認為丟掉兩分太不應(yīng)該。對于孩子的業(yè)余愛好，父母也抓得很緊，目標是“琴棋書畫”樣樣精通，把女兒的時間安排得滿滿的。老師也經(jīng)常以這個學生的作文為范例。在全班進行講評，號召大家向她學習。在這樣的環(huán)境下，女兒學習更加刻苦用功，絲毫不敢懈怠。但從小學三年級下學期開始，她常感到力不從心，疲憊不堪，有時一拿書本，就覺得頭痛，兩眼好像直冒金星，課堂上有時也感覺腦袋發(fā)暈、發(fā)脹，不舒服，晚上睡覺時常有失眠現(xiàn)象發(fā)生，學習成績也有所下降。父母發(fā)現(xiàn)這種情況，非常焦急，帶孩子到醫(yī)院檢查，但各項檢查都未見明顯異常。
心理咨詢師觀察了解到的情況：夫婦二人從高中到大學都是同班同學，各自擔任班級干部和學生會骨干，學習成績突出，經(jīng)常受到校方表揚。畢業(yè)后二人成家，又在自己的工作崗位上有所成就，成為單位的頂梁柱。35歲以后有了女兒，對其期望很高，要求很嚴。父母與孩子的老師有很好的溝通，希望能共同把孩子培養(yǎng)成才。

該案例中，女兒心理問題產(chǎn)生的原因是（）。

A、所學課程多
B、自我要求嚴格
C、父母的要求
D、同學競爭激烈