A.發(fā)散思維
B.聚合思維
C.直覺思維
D.分析思維
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.準(zhǔn)備期
B.醞釀期
C.豁朗期
D.驗證期
A.家庭歷史
B.家庭教養(yǎng)方式
C.父母對教育重視程度
D.父母的行為特征
A.每個人都具有潛在的創(chuàng)造性
B.每個人的創(chuàng)造性都能充分展現(xiàn)出來
C.人的創(chuàng)造性不是任何時候都能表現(xiàn)出來
D.人的創(chuàng)造性離不開內(nèi)外系統(tǒng)相互作用
A.動物也具有該素
B.新穎獨特
C.可行性
D.適用性
A.查閱產(chǎn)品樣本法
B.焦點法
C.5W1H法
D.奧斯本設(shè)問法
最新試題
建構(gòu)主義通常提倡()等教學(xué)模式。
兒童原來認(rèn)為鳥就是有翅膀會飛的動物,對比鴕鳥、企鵝后認(rèn)識到鳥是有羽毛卵生動物,并理解了蝙蝠不是鳥類,這屬于皮亞杰所講的()。
下列關(guān)于中學(xué)生情感表述正確的有()
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識不到規(guī)則的存在。
認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
中學(xué)生想象力得到進一步的發(fā)展,有研究表明,14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。
學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
中學(xué)生人格發(fā)展的特點描述正確的有()
在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。