A.活動(dòng)的定向
B.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)
C.自動(dòng)化
D.出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)
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A.了解動(dòng)作技能形成的特征
B.加強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練
C.理解任務(wù)的性質(zhì)和情境
D.示范與講解
A.原型定向
B.認(rèn)知
C.分解
D.聯(lián)系定位
A.二者的活動(dòng)對(duì)象不同
B.智力技能是動(dòng)作技能的支配者和調(diào)節(jié)者
C.復(fù)雜的動(dòng)作技能往往包含認(rèn)知成分
D.智力技能是動(dòng)作技能形成的最初依據(jù)
A.動(dòng)作技能是一種有目的的有意識(shí)的活動(dòng)能力
B.動(dòng)作并不是運(yùn)動(dòng)技能
C.眨眼屬于動(dòng)作技能
D.個(gè)體越是能經(jīng)濟(jì)、合理有效地利用身體動(dòng)作完成任務(wù)，其動(dòng)作技能水平就越高
A.不同的程序性知識(shí)，練習(xí)時(shí)所需問(wèn)題的類型不同
B.練習(xí)越快越好
C.分散練習(xí)優(yōu)于集中練習(xí)
D.練習(xí)要盡可能多樣化
最新試題
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。（）
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人，后來(lái)在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
感覺(jué)動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
有人喜歡周末在家聽(tīng)古典音樂(lè)。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是（）
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。