A.二者的活動對象不同
B.智力技能是動作技能的支配者和調(diào)節(jié)者
C.復(fù)雜的動作技能往往包含認(rèn)知成分
D.智力技能是動作技能形成的最初依據(jù)
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A.動作技能是一種有目的的有意識的活動能力
B.動作并不是運(yùn)動技能
C.眨眼屬于動作技能
D.個體越是能經(jīng)濟(jì)、合理有效地利用身體動作完成任務(wù)，其動作技能水平就越高
A.不同的程序性知識，練習(xí)時所需問題的類型不同
B.練習(xí)越快越好
C.分散練習(xí)優(yōu)于集中練習(xí)
D.練習(xí)要盡可能多樣化
A.想象
B.書寫
C.體操
D.舞蹈
A.觀念性知識
B.策略性知識
C.陳述性知識
D.程序性知識
A.產(chǎn)生式
B.概念
C.命題
D.原理
最新試題
讓學(xué)生自己編制一份測驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題，這是操作評定方法。（）
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評估的成分是（）。
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。（）
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
孩子學(xué)會在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。（）