A.學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)或受完一定階段教育的總的教育過程
B.一門課程從開始到結(jié)束的教育過程
C.一門課程中的一章或一個單元的教育過程
D.一點(diǎn)知識或一課書的教育過程
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A.組織學(xué)生遠(yuǎn)足
B.美術(shù)
C.指導(dǎo)學(xué)生寫生
D.地理課教學(xué)
A.道德品質(zhì)教育
B.政治教育
C.宗教教育
D.思想教育
A.形成技能技巧
B.發(fā)展能力
C.提高認(rèn)識
D.掌握知識
A.社會政治經(jīng)濟(jì)的需要
B.生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
C.文化傳統(tǒng)
D.人的身心發(fā)展規(guī)律和水平
A.教育內(nèi)容
B.教育途徑
C.教育過程
D.教育制度
最新試題
（）主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點(diǎn)，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
在孔子的眼中，教育是為了培養(yǎng)國家和諧，所以他認(rèn)為教育的基本內(nèi)容應(yīng)該是（）。
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學(xué)。（）
學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。（）
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。（）
（）不是文憑社會理論的代表人物。
（）不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
母語為漢語的小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的時候會感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。