A、懲罰
B、正強化
C、自我強化
D、直接強化
E、替代強化
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A、學習產(chǎn)生的變化是持久的。
B、變化的既可以是外顯的行為也可以是內(nèi)部的心理結(jié)構
C、學習產(chǎn)生的變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞引起的。
D、學習不受后天環(huán)境影響
E、學習具有先天遺傳性
A、連續(xù)的強化程式
B、定時距的強化程式
C、變時距的強化程式
D、定比率的強化程式
E、變比率的強化程式
A、動作
B、數(shù)字
C、圖像
D、符號
E、圖示
A、嘗試錯誤說
B、頓悟說
C、經(jīng)典性條件反射理論
D、操作性條件反射理論
E、建構說
A、獲得與消退
B、刺激泛化
C、刺激分化
D、同化
E、遷移
最新試題
智力發(fā)展較差的學生，通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。（）
以下關于課堂紀律的說法正確的是（）
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。
有人把學業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
經(jīng)過一段時間的學習，學生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學習效果，為鼓勵學習行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?/p>
符號學習理論認為學習的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學習結(jié)果分類體系中屬于（）。
完善化和自動化是技能形成的標志。（）
課堂上學生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
生成學習理論主張，學習是學習者主動建構自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。