A.社會認知水平
B.教育課程目標
C.教育活動目標
D.教育活動標準
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A.教育行為
B.社會交往
C.社會活動
D.教育活動
A.自然
B.幼兒
C.社會
D.生活
A.社會道德
B.遵守規(guī)則
C.認知
D.自我需要
A.他對教師的觀察
B.他的傾聽能力
C.模仿教師角色
D.他對師生關系的理解
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B.他的傾聽能力
C.模仿教師角色
D.他對師生關系的理解
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常規(guī)教育是幼兒園社會教育很重要的內(nèi)容，從家庭到幼兒園，兒童開始真正的群體生活，這種群體生活中的種種規(guī)則就為兒童學習規(guī)則適應未來的社會生活提供了良好的前提。
教育材料一般由一系列針對各種行為問題的小故事、兒歌、歌曲等教育內(nèi)容組成，可以通過各種教學、游戲、活動等途徑，對有問題幼兒乃至全體幼兒施加教育影響，提高幼兒認知水平，促進良好行為模式的建立。
活動的設計要從主題核心出發(fā)，整合各領域的內(nèi)容，同時也要注意活動的設計要有利于兒童對主題核心內(nèi)容的深化與內(nèi)化。
兒童生活中的每一件事情都可以成為教育的內(nèi)容。
一個社會性教育主題的目標可以從社會認知積累、社會情感培養(yǎng)、社會性行為發(fā)展等幾方面去拓展。
引發(fā)認知、情感體驗、實踐嘗試、經(jīng)驗積累和情感遷移是社會教育主題方案中的基本要素。
父母和教師經(jīng)常為不愿與他人分享的幼兒感到生氣，但是智力成熟對幼兒學會分享具有重要作用。由于幼兒不能協(xié)調自己與客體的關系，加上缺之經(jīng)驗和知識，在思維時總是把注意力集中在自己的愿望、需要、動作上，形成了特有的自我中心思維。
所謂的內(nèi)隱性是指目標是內(nèi)在的、隱匿性的，它不易觀察與測量。
人的社會化程度越低，人的本質內(nèi)涵就越豐富，越全面，越深刻。
參觀法，實踐法，行為練習法是學前兒童社會教育學習過程中的重要方法。