A.澄清應(yīng)答法
B.價值表決法
C.價值排隊法
D.角色扮演法
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A.自愿組織或選舉
B.自愿組織
C.選舉
D.任命
A.幼兒園
B.幼兒園、社會
C.幼兒園、家庭
D.幼兒園、家庭、社會
A.一般性
B.特殊性
C.主題性
D.專題性
A.游戲
B.綜合教育活動
C.區(qū)域活動
D.實踐鍛煉
A.行為矯正
B.榜樣參照
C.實踐鍛煉
D.模仿學(xué)習(xí)
最新試題
人的社會化程度越低，人的本質(zhì)內(nèi)涵就越豐富，越全面，越深刻。
1919年成立的南京鼓樓幼兒園將“使幼兒漸漸習(xí)慣于社會生活，并練習(xí)幼兒建設(shè)本能和自發(fā)的活動”作為教育目的。
動態(tài)活動區(qū)有時作為分組數(shù)學(xué)的一種組織形式，成為集體教學(xué)活動的延伸。由于其環(huán)境材料有時會有些變化，所以需要教師用動態(tài)的思想加以把握。
兒童的思維處于具體形象階段，因此教師教學(xué)盡可能采用直觀形象的手段。
參觀法，實踐法，行為練習(xí)法是學(xué)前兒童社會教育學(xué)習(xí)過程中的重要方法。
社會教育具有潛移默化和隱性影響的特點。教師應(yīng)有目的有計劃的策劃區(qū)域活動目標(biāo)，并通過投放適宜的材料來引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。
所謂的內(nèi)隱性是指目標(biāo)是內(nèi)在的、隱匿性的，它不易觀察與測量。
引發(fā)認(rèn)知、情感體驗、實踐嘗試、經(jīng)驗積累和情感遷移是社會教育主題方案中的基本要素。
行為過度指某一行為發(fā)生太多，超出了正常的頻率。如幼兒總是很容易發(fā)脾氣，和小朋友爭吵或者老是去搶別人的玩具。有些正常行為如果發(fā)生次數(shù)太多也可能成為行為問題。
幼兒園教師可以從社會認(rèn)知積累，社會感情熏陶，社會行為培養(yǎng)三個方面去設(shè)計目標(biāo)。