A.是否存在某些共同的要素
B.能否理解各個要素之間的整體關(guān)系
C.對原理的理解和掌握
D.能否理解原理與實際事物之間的關(guān)系
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A.下位學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.符號學(xué)習(xí)
E.命題學(xué)習(xí)
A.適當(dāng)?shù)谋頁P與獎勵
B.努力學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績
C.取消過于頻繁的考試
D.懲罰
E.評分
A.社交需要
B.安全需要
C.尊重需要
D.審美和創(chuàng)造的需要
A.學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的
B.學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造的完形
C.學(xué)習(xí)的結(jié)果將形成一定的聯(lián)結(jié)
D.刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系不是直接的，而是以意識為中介的
A.鴿子啄紅色鍵得到食物
B.兒童穿一套新衣服獲得更多的稱贊
C.犯人通過積極改造以爭取減刑
D.兒童努力學(xué)習(xí)以避免父母的責(zé)罵
最新試題
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機屬于（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
影響教師效能感的因素不包括（）
在學(xué)習(xí)動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）