判斷題階級(jí)社會(huì)教育具有階級(jí)性，因此對(duì)古代和西文教育理論和經(jīng)驗(yàn)不能錯(cuò)鑒。

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5.問(wèn)答題某中學(xué)校園里，一棵挺撥的水杉，它的樹(shù)皮不知被哪個(gè)學(xué)生剝掉了半截，都們議論紛紛：有的說(shuō)非查出“小調(diào)皮”從嚴(yán)處理不可；有的說(shuō)全校上千學(xué)生，不易查，不如各自在班上敲敲“木魚(yú)”罷了。怎樣即使“小調(diào)皮”承認(rèn)錯(cuò)誤又能提高大家的認(rèn)識(shí)呢？ 有位班主任寫(xiě)了一篇《水杉的自述》，掛在被傷的水杉邊。 文中介紹了水杉的廣泛用途，著重說(shuō)明了樹(shù)皮的功能；它支持保護(hù)水杉的生長(zhǎng)，起著輔導(dǎo)水分和養(yǎng)分的作用，如同人體的血管，它是樹(shù)的生命和紐帶。環(huán)剝樹(shù)皮，就等于切斷了“血液”通道，水衫就會(huì)死去。 《水杉的自述》撥動(dòng)了“小調(diào)皮”的心弦，第二天，水杉邊就多了一文——《向水杉賠禮道歉》。上寫(xiě)道：“水杉，我無(wú)聊，更無(wú)知，剝了你的皮，真對(duì)不起，早知你的皮有這么重要的功能和作用，我怎么也不做這等蠢事。今后一定好好愛(ài)護(hù)你。”原來(lái)，“小調(diào)皮”就在該班主任的班上。他主動(dòng)“亮相”后，還向班主任作了誠(chéng)懇的檢查。并表示，今后要好好學(xué)習(xí)，多長(zhǎng)知識(shí)，多做好事。 這位班主任當(dāng)即在班里肯定了他勇于認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)的精神并進(jìn)而引導(dǎo)“植樹(shù)綠化，美化校園是五講四美三熱愛(ài)的表現(xiàn)。植樹(shù)不易，護(hù)樹(shù)更艱。建議成立一個(gè)綠化小組，護(hù)理全校的花木樹(shù)木?！蓖瑢W(xué)們熱烈響應(yīng)。老師就引指名讓這個(gè)學(xué)生當(dāng)了小組長(zhǎng)。事后，該生組織大家制訂了綠化規(guī)劃、護(hù)理方法和制度，干得十分出色，受到了師生的表?yè)P(yáng)。試析寫(xiě)《水杉的自述》一文的班主任的言行符合德育過(guò)程的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么方法？