填空題在課程論發(fā)展史上,()與()最早論述了課程組織問題。著名教育哲學(xué)家拉格提出了課程編制過程的三項任務(wù)——“確定()”、“選擇()”、“發(fā)現(xiàn)最有效的()”。()把前人的觀點進一步系統(tǒng)化、理論化,提出了“怎樣有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗”問題,確立了課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)與原則,從而使課程組織成為課程論的基本問題之一。
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目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運動的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
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標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
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“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
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