A.教育事業(yè)整體利益
B.教師個(gè)人的職業(yè)行為
C.教師的道德情感
D.教師的道德責(zé)任心
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A.教師道德規(guī)范
B.教師道德原則
C.教師道德義
D.道德良心
A.約束功能
B.導(dǎo)向功能
C.調(diào)節(jié)功能
D.制導(dǎo)功能
A.道德人格
B.道德品質(zhì)
C.道德義務(wù)
D.道德良心
A.組織性
B.自主性
C.個(gè)體性
D.以個(gè)體腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)的松散的集體協(xié)作勞動(dòng)
A.教育與愛國主義相結(jié)合
B.教育與品德培養(yǎng)相結(jié)合
C.教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合
D.教育與價(jià)值體系建設(shè)相結(jié)合
最新試題
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。
在上課過程中，教師的下列行為中不合適的是（）
愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動(dòng)的氛圍。
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看，必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格，而不是成人的附庸。
專業(yè)倫理的價(jià)值有哪些？
只有通過教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。