A、馬連良
B、荀慧生
C、周信芳
D、梅蘭芳
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A、個(gè)人意志的存在
B、個(gè)人價(jià)值的存在
C、個(gè)人意志的消失
D、個(gè)人價(jià)值的消失
A.渲染性音樂(lè)
B.主題性音樂(lè)
C.烘托性音樂(lè)
D.揭示性音樂(lè)
A、渲染性音樂(lè)
B、主題性音樂(lè)
C、烘托性音樂(lè)
D、背景性音樂(lè)
A、演員
B、導(dǎo)演
C、制片人
D、編劇
A、舞臺(tái)布景
B、舞臺(tái)服裝
C、舞臺(tái)燈光
D、舞臺(tái)化妝
最新試題
在兒童戲劇教育中，在扮演各種人物的同時(shí)，孩子必須試驗(yàn)不同聲音的大小、強(qiáng)弱、快慢的變化。
通過(guò)兒童戲劇教育，在不斷的沖突與轉(zhuǎn)折中，兒童可以學(xué)習(xí)體會(huì)生活與生命的無(wú)常，并練習(xí)其中的（）。
通過(guò)情緒認(rèn)知、情緒回溯、情感啞劇及角色扮演等活動(dòng)，教師（）兒童去回想、體驗(yàn)及反省自己與他人的情感世界。
在兒童戲劇教育中，領(lǐng)導(dǎo)者并不鼓勵(lì)和接受參與者分享與表達(dá)各類情緒與感受。
戲劇的活動(dòng)能加深兒童對(duì)文字的敏感度及印象。隨著戲劇活動(dòng)的開(kāi)展，所有的文字都配合著語(yǔ)言的情境與人物的感情而表達(dá)出來(lái)。原本生硬的詞匯躍然于一來(lái)一往的口語(yǔ)互動(dòng)中，兒童能充分體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。
在實(shí)際的戲劇行動(dòng)中，兒童不必將自己的情緒投射于新的情境與人物上，藉此重新認(rèn)識(shí)自己的情緒、接受并了解情緒與社會(huì)行為的關(guān)系，并學(xué)習(xí)如何適切合宜地表達(dá)情緒。
戲劇教育，一如兒童的戲劇游戲，為他們提供一個(gè)安全自在的（）。
戲劇教育對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展可分為口語(yǔ)和書(shū)面讀寫(xiě)發(fā)展兩個(gè)方（）
在許多的戲劇情境中，兒童不可以用自己的想法與判斷去做決定與行動(dòng)。
戲劇教育不等同于舞臺(tái)表演。作為一種（）的教育，它不僅能夠提高孩子的語(yǔ)言能力，還能夠培養(yǎng)自我認(rèn)知的能力，換位思考能力、想象力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力及一生發(fā)展最為重要的自信心。