A、基礎(chǔ)因素
B、智能
C、思維
D、能力因素
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A、講授提綱和講義
B、教科書和參考書
C、教科書和講義
D、講義和參考書
A、教育目的
B、培養(yǎng)目標(biāo)
C、課程目標(biāo)
D、教學(xué)目標(biāo)
A.教師
B.學(xué)生
C.教學(xué)
D.課程
A、課程目標(biāo)
B、課程計(jì)劃
C、課程實(shí)施
D、課程評(píng)價(jià)
A、教師
B、學(xué)生
C、課程表
D、學(xué)校環(huán)境
最新試題
編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。
課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。
課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式；目的游離評(píng)價(jià)模式和C、IPP評(píng)價(jià)模式。
地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。
地方課程屬于二級(jí)課程，只能開設(shè)必修課。
CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。
在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)大綱；教科書。
基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。
教學(xué)計(jì)劃的核心問題是課程的設(shè)置。
美國學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，屬于課程評(píng)價(jià)的目的游離評(píng)價(jià)。