A、教育目的
B、培養(yǎng)目標(biāo)
C、課程目標(biāo)
D、教學(xué)目標(biāo)
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A.教師
B.學(xué)生
C.教學(xué)
D.課程
A、課程目標(biāo)
B、課程計(jì)劃
C、課程實(shí)施
D、課程評(píng)價(jià)
A、教師
B、學(xué)生
C、課程表
D、學(xué)校環(huán)境
A、課程計(jì)劃
B、課程實(shí)施
C、課程評(píng)價(jià)
D、課程設(shè)計(jì)
A、活動(dòng)課程
B、校本課程
C、綜合實(shí)踐課程
D、選修課程
最新試題
我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。
校本課程是教育部門(mén)依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開(kāi)發(fā)的課程。
CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。
把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家洛克。
課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。
從課程制定者或管理制度層次，課程類(lèi)型分為國(guó)家課程；地方課程；學(xué)校課程。
教學(xué)計(jì)劃的核心問(wèn)題是課程的設(shè)置。
教育改革的核心是課程的改革。
課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。
地方課程將國(guó)家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。