A、注意課程內(nèi)容的科學(xué)性與思維性
B、注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與根本性
C、課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與生活相聯(lián)系
D、應(yīng)考慮知識(shí)的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法上的要求
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A、計(jì)劃性
B、內(nèi)隱性
C、隨機(jī)性
D、不確定性
A、流于“拼盤式”的知識(shí)“大雜燴”
B、導(dǎo)致淺層次的學(xué)習(xí)
C、不利于學(xué)生融會(huì)貫通
D、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
A、是人類知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在要求
B、培養(yǎng)學(xué)生完整的世界觀
C、有利于學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)
D、減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
A、如何加大必修課的范圍
B、弄清兩者之間的內(nèi)在依據(jù)
C、選修課的開設(shè)的時(shí)機(jī)問(wèn)題
D、如何保障選修課的質(zhì)量
A、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)
B、割裂完整的生活世界
C、忽略個(gè)體知識(shí)
D、學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的隔離
最新試題
課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。
課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
目的游離評(píng)價(jià)模式是斯克里文提出來(lái)的目的完全游離的評(píng)價(jià)模式。
地方課程屬于二級(jí)課程，只能開設(shè)必修課。
課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究；對(duì)學(xué)科的研究。
各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。
評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。
CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。
以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。