A.講演和示范類
B.練習和反饋類
C.資料和工具類
D.資源和工具類
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A.課程資源
B.教學方法
C.教學環(huán)境
D.教學理論
A.理想的課程
B.運作的課程
C.正式的課程
D.領悟的課程
A.隨機進入教學
B.拋錨式教學
C.情境式教學
D.支架式教學
A.基建設施
B.內容
C.實踐
D.教學
A.知識→方法
B.靜態(tài)→動態(tài)
C.奉獻→雙贏
D.傳遞者→促進者
最新試題
教育技術中常用光學媒體的設備是指（）
教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
1962年，教育心理學家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
從“技術是元器件、裝置，屬于物質的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。