A.由粗率經(jīng)驗到理論體系
B.由零星到系統(tǒng)
C.由簡單到復(fù)雜
D.由低級到高級
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A.杜威
B.馬斯洛
C.羅杰斯
D.赫爾巴特
A.教育思想與人們對教育問題的議論、感受和體驗相同
B.在本質(zhì)上來說，教育思想是人類種族和個體對教育現(xiàn)象的一種感性把握
C.教育思想不是一種隨意的、即興而發(fā)的
D.教育思想不是沉思活動的結(jié)果
最新試題
主體教育思想與傳統(tǒng)教育思想的區(qū)別是主體教育思想首先把學(xué)生看成是人，然后才看成學(xué)生。
學(xué)校中的人際環(huán)境是人文環(huán)境中最重要的方面，它對于學(xué)生人文素養(yǎng)的成長發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。
教育理論創(chuàng)新是面向未來研究教育的新形勢、新趨勢、新情況、新問題，提出教育的新理論、新學(xué)說、新主張、新觀念。
為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不僅需要設(shè)計和組織好課外和校外的實踐教育活動，而且應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)和校內(nèi)的教育教學(xué)活動中滲透實踐性。
主體教育思想的全面復(fù)興在西方要比在我國晚的多。
人類困境是指我們正面臨的全球性問題，如人口巨增、環(huán)境惡化、資源的浪費和日益短缺等。
（）教育是一項世界范圍內(nèi)的舉措。
實踐教育思想最初表現(xiàn)為馬克思恩格斯的教勞結(jié)合思想。
在古代或傳統(tǒng)教育中，教師是教育活動的中心，教育是圍繞著教師、課堂和課本展開的。
加強對學(xué)生的科學(xué)教育就是加強對學(xué)生的科學(xué)學(xué)科知識教育，多讓他們掌握些科學(xué)概念、科學(xué)理論。