A.職業(yè)態(tài)度
B.職業(yè)責(zé)任
C.職業(yè)良心
D.職業(yè)榮譽(yù)
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A.道德意識(shí)
B.道德規(guī)范意識(shí)
C.道德思想意識(shí)
D.道德觀念
A.否認(rèn)期
B.磋商期
C.沮喪期
D.接受期
A.情感性
B.認(rèn)知性
C.行為性
D.情景性
A.對(duì)服務(wù)對(duì)象的行為進(jìn)行評(píng)估
B.對(duì)引起反應(yīng)的刺激進(jìn)行評(píng)估
C.通過(guò)觀察、交談、檢查等方法收集服務(wù)對(duì)象的資料
D.判斷是適應(yīng)性反應(yīng)還是無(wú)效反應(yīng)
A.信仰
B.信念
C.理念
D.理論
最新試題
患病后的行為反應(yīng):不采取求醫(yī)行動(dòng)或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動(dòng)以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、()。
失望的情感表現(xiàn)為:無(wú)望感、挫敗感、()。
人際關(guān)系的發(fā)展階段包括:()、情感探索階段、情感交流階段、穩(wěn)定交往階段。
健康教育干預(yù)
人際關(guān)系的特征主要體現(xiàn)在個(gè)體或群體在交往過(guò)程中的互動(dòng)性、情感性、明確性、漸進(jìn)性、()。
護(hù)理系統(tǒng)學(xué)說(shuō)包括:()、不完全補(bǔ)償系統(tǒng)、支持教育系統(tǒng)。
護(hù)理評(píng)判性思維包括哪幾個(gè)層次()
運(yùn)用評(píng)判性思維質(zhì)疑和驗(yàn)證他人知識(shí)觀點(diǎn)時(shí),也要用同樣嚴(yán)格的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)質(zhì)疑、驗(yàn)證自己的知識(shí)觀點(diǎn)。這句話說(shuō)明了情感態(tài)度因素的哪個(gè)特征()
社區(qū)護(hù)理包括()
文化關(guān)懷