你可能感興趣的試題

名詞解釋
學(xué)習(xí)目標(biāo)定向
答案：是指通過學(xué)習(xí)新的技能、控制新的環(huán)境來發(fā)展自己的能力。
名詞解釋
成績目標(biāo)定向
答案：是指通過尋求有利的評價和避免負(fù)面的評價來顯示和證明自己的能力。
名詞解釋
成就目標(biāo)定向
答案：是指個體參與某一活動時所依據(jù)的成就目標(biāo)取向。
填空題
（）特別有利于學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
答案：探究學(xué)習(xí)法
填空題
體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行自我調(diào)控的學(xué)習(xí)方法是（）
答案：自主學(xué)習(xí)法
填空題
在技能學(xué)習(xí)的初期應(yīng)盡量消除不必要的壓力，使學(xué)生在比較低的喚醒水平條件下降低錯誤動作。這是（）理論的提示。
答案：驅(qū)力理論
填空題
當(dāng)認(rèn)知狀態(tài)焦慮增加時，操作活動水平相應(yīng)（）
答案：降低
填空題
跨理論模型認(rèn)為鍛煉行為共分為5個不同階段，即前意向階段、思考階段、準(zhǔn)備階段、（）和（）。
答案：行動階段；維持階段
填空題
跨理論模型主要變化階段、變化過程、（）和（）四因素。
答案：決策平衡；自我效能
填空題
體育活動對認(rèn)知功能的影響主要表現(xiàn)在促進(jìn)（）認(rèn)知功能的發(fā)展，延緩或預(yù)防（）認(rèn)知功能的衰退。
答案：青少年和兒童；中老年人

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認(rèn)知-運動能力

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學(xué)習(xí)目標(biāo)定向

成績目標(biāo)定向

成就目標(biāo)定向

（）特別有利于學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行自我調(diào)控的學(xué)習(xí)方法是（）

在技能學(xué)習(xí)的初期應(yīng)盡量消除不必要的壓力，使學(xué)生在比較低的喚醒水平條件下降低錯誤動作。這是（）理論的提示。

當(dāng)認(rèn)知狀態(tài)焦慮增加時，操作活動水平相應(yīng)（）

跨理論模型認(rèn)為鍛煉行為共分為5個不同階段，即前意向階段、思考階段、準(zhǔn)備階段、（）和（）。

跨理論模型主要變化階段、變化過程、（）和（）四因素。

體育活動對認(rèn)知功能的影響主要表現(xiàn)在促進(jìn)（）認(rèn)知功能的發(fā)展，延緩或預(yù)防（）認(rèn)知功能的衰退。

認(rèn)知-運動能力

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學(xué)習(xí)目標(biāo)定向

成績目標(biāo)定向

成就目標(biāo)定向

（）特別有利于學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行自我調(diào)控的學(xué)習(xí)方法是（）

在技能學(xué)習(xí)的初期應(yīng)盡量消除不必要的壓力，使學(xué)生在比較低的喚醒水平條件下降低錯誤動作。這是（）理論的提示。

當(dāng)認(rèn)知狀態(tài)焦慮增加時，操作活動水平相應(yīng)（）

跨理論模型認(rèn)為鍛煉行為共分為5個不同階段，即前意向階段、思考階段、準(zhǔn)備階段、（）和（）。

跨理論模型主要變化階段、變化過程、（）和（）四因素。

體育活動對認(rèn)知功能的影響主要表現(xiàn)在促進(jìn)（）認(rèn)知功能的發(fā)展，延緩或預(yù)防（）認(rèn)知功能的衰退。

體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行自我調(diào)控的學(xué)習(xí)方法是（）

在技能學(xué)習(xí)的初期應(yīng)盡量消除不必要的壓力，使學(xué)生在比較低的喚醒水平條件下降低錯誤動作。這是（）理論的提示。

當(dāng)認(rèn)知狀態(tài)焦慮增加時，操作活動水平相應(yīng)（）

跨理論模型認(rèn)為鍛煉行為共分為5個不同階段，即前意向階段、思考階段、準(zhǔn)備階段、（）和（）。

跨理論模型主要變化階段、變化過程、（）和（）四因素。

體育活動對認(rèn)知功能的影響主要表現(xiàn)在促進(jìn)（）認(rèn)知功能的發(fā)展，延緩或預(yù)防（）認(rèn)知功能的衰退。