A、結(jié)構(gòu)化策略
B、問題化策略
C、方法型策略
D、綜合型策略
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A、備課
B、上課
C、課外輔導(dǎo)
D、作業(yè)布置與批改
A、教學(xué)目的明確
B、教學(xué)內(nèi)容正確
C、教學(xué)方法靈活
D、學(xué)生主體性充分發(fā)揮
A、標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)
B、成就測(cè)驗(yàn)
C、學(xué)能測(cè)驗(yàn)
D、常模參照性測(cè)驗(yàn)
A、發(fā)現(xiàn)問題
B、分班、分組
C、調(diào)控教學(xué)
D、階段性總結(jié)分析
A、發(fā)現(xiàn)問題
B、分班、分組
C、調(diào)控教學(xué)
D、階段性總結(jié)分析
最新試題
美國學(xué)者肯普提出兩種基本策略:以教師或?qū)W校為中心的策略和以學(xué)生為中心的策略。
我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些?
形式型策略是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略。
測(cè)驗(yàn)的效度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。
課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配稱為課的結(jié)構(gòu),也叫做課堂的環(huán)節(jié)。
教學(xué)組織形式是教育學(xué)最古老、最基本的核心。
論述教育的循序漸進(jìn)原則。
論述基本的教學(xué)方法——講授法。
運(yùn)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想有啟發(fā)式和注入式。
內(nèi)部分組主要有兩種形式:學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。