A、教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合
B、方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合
C、尊重理解與嚴格要求相結(jié)合
D、教育與自我教育相結(jié)合
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A、家訪、書面聯(lián)系、召開家長會
B、家訪、召開家長會、親子游
C、家訪、書面聯(lián)系、座談會
D、家訪、親子游、座談會
A、共產(chǎn)主義方向
B、發(fā)揚積極因素,克服消極因素
C、因材施教
D、教育影響的一致性與連貫性
A、尊重、信任與嚴格要求相結(jié)合
B、正面教育
C、知行統(tǒng)一
D、發(fā)揚積極因素,克服消極因素
A、行是基礎(chǔ),知是關(guān)鍵
B、知是基礎(chǔ),行是關(guān)鍵
C、意是基礎(chǔ),情是關(guān)鍵
D、意是基礎(chǔ),行是關(guān)鍵
A、知與行是緊密聯(lián)系的
B、知比行重要
C、行比知重要
D、知與行是可以分割開的
最新試題
德育過程是對學生知,情,意,行的培養(yǎng)提高過程,試論述這一德育基本規(guī)律。
認知模式堅持性善論,主張兒童是德育的主體。
體諒模式具有鮮明的人本主義色彩,不具有行為主義傾向。
德育過程是一個長期和反復的過程,試述德育過程的這一規(guī)律。
德育的主要原則有哪些?
為達到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總稱是德育過程。
體諒模式形成于70年代,由美國學者班杜拉所創(chuàng)立。
通過創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是陶冶法。
在德育認知模式中,同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼得的情境或問題叫做兩難問題。
自我教育能力主要由自我評價、自我激勵和自我調(diào)控等能力構(gòu)成。