A、創(chuàng)建表格功能
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A、絕對權(quán)威性
B、引領(lǐng)支配性
C、過程評價
D、成果評價
A、計劃制定
B、計劃分析
C、計劃實施
D、計劃管理
A、廣泛性、綜合性、嚴肅性
B、直接性、顯著性、快捷性
C、超前性、單一性、規(guī)范性
D、間接性、顯著性、實用性
A、思想修養(yǎng)和文化知識
B、道德品質(zhì)和實際能力
C、個體素質(zhì)和群體素質(zhì)
D、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)
A、職業(yè)習慣
B、職業(yè)能力
C、職業(yè)品質(zhì)
D、職業(yè)潛力
最新試題
培訓教材開發(fā)的新趨勢是指()。
培訓教學的組織與實踐屬于培訓的四個階段中()階段。
培訓質(zhì)量管理工作方案的關(guān)鍵在于,與培訓()同期相應(yīng)發(fā)生的輸出文件是否能得到有效的體現(xiàn),其基本的質(zhì)量和效果直接影響著培訓的最終質(zhì)量。
職業(yè)導向的職業(yè)技術(shù)課程開發(fā)認為,職業(yè)分析是職業(yè)技術(shù)課程教學方法確定的主要依據(jù)。
培訓質(zhì)量管理和培訓評估的關(guān)系是()
開發(fā)培訓項目在IS010015培訓質(zhì)量管理體系中屬于()階段。
用“比較對照法”審核教材,就是將內(nèi)容相同但標準不同的教材進行比較分析,審定出較好的版本。
程序教學模式的理論依據(jù)是以()為基礎(chǔ)。
新培訓教材的顯著特點是體現(xiàn)發(fā)展性、體系創(chuàng)新性、體現(xiàn)()。
培訓教學督導的意義在于()