A.“真實(shí)”錯(cuò)誤
B.I型錯(cuò)誤
C.Ⅱ型錯(cuò)誤
D.“拒真”錯(cuò)誤
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A.樣本的結(jié)構(gòu)
B.總體的離散性
C.抽樣方法
D.樣本容量
A.說明學(xué)習(xí)者掌握教學(xué)內(nèi)容的程度
B.提供個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)歷和已達(dá)水平的證明資料
C.用于教育工作中的選拔與分流決策
D.評價(jià)課堂教學(xué)與課程編制的有效性
A.智力
B.學(xué)業(yè)成就
C.個(gè)性因素
D.發(fā)散思維能力
A.記憶
B.領(lǐng)會(huì)
C.聯(lián)想
D.遷移
A.測驗(yàn)信度
B.測驗(yàn)難度
C.測驗(yàn)區(qū)分度
D.測驗(yàn)效度
最新試題
當(dāng)總體比較大,內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,而所抽樣本又比較少的時(shí)候應(yīng)使用()
最早將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用到心理與教育領(lǐng)域的學(xué)者是()
某次測試的測量誤差E=-0.4,對于測量分?jǐn)?shù)為36的真分?jǐn)?shù)T等于()
下列智力測驗(yàn)中用百分等級來評價(jià)人的智力發(fā)展水平的是()
不受極端數(shù)據(jù)的影響,但不穩(wěn)定的集中量數(shù)是()
項(xiàng)目區(qū)分度是測驗(yàn)性能的一個(gè)指標(biāo),說明的是()
學(xué)校教育測量與評價(jià)的過程所涉及的各種測驗(yàn),就它與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系來分,可以分為()
推斷某兩個(gè)總體參數(shù)是否等于某個(gè)定值或相等,應(yīng)該使用()
A 為連續(xù)變量,B 為順序變量,考察A 與B 之間的相關(guān)程度,應(yīng)采用()
方差分析的目的在于分析樣本數(shù)據(jù)的變異來源。()