單項選擇題衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。
A.生存
B.情境
C.教材
D.學生
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1.單項選擇題某教師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）
A.關注生存階段
B.關注學生階段
C.關注情境階段
D.關注結(jié)果階段
2.單項選擇題某教師非常關注自己的生存適應性，說明該教師還處于（）。
A.關注發(fā)展階段
B.關注學生階段
C.關注情境階段
D.關注生存階段
3.單項選擇題教師在上課時既要關注自己的教學，又要注意到學生上課專心與否，這種能力屬于（）。
A.班級管理能力
B.課前準備能力
C.注意分配能力
D.教育觀察能力
4.單項選擇題根據(jù)教師的需要和不同時期關注的焦點問題，將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關注的問題是（）。
A.教學情境有關的問題
B.自我生存有關的問題
C.學生發(fā)展有關的問題
D.自我實現(xiàn)有關的問題
5.單項選擇題根據(jù)美國學者弗勒和布朗等提出的生涯關注理論，教師關心如何教好每堂課的內(nèi)容．總是關心如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等有關的問題時，處于的發(fā)展階段是（）
A.關注生存階段
B.關注情境階段
C.關注學生階段
D.關注發(fā)展階段
最新試題
由實際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學實際問題和提高教學行動的自覺認識為目的的研究方法是（）。
題型：單項選擇題
布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。
題型：多項選擇題
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。
題型：單項選擇題
能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。
題型：判斷題
福勒和布朗認為，經(jīng)常考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）
題型：單項選擇題
（）是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。
題型：單項選擇題
根據(jù)教師的需要和不同時期關注的焦點問題，將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關注的問題是（）。
題型：單項選擇題
福勒和布朗認為，最關心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）
題型：單項選擇題
學生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次遥俊薄邦I導是否覺得我干得不錯”是教師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)？（）
題型：單項選擇題
關注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。
題型：判斷題