A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注自我階段
C.關(guān)注情境階段
D.關(guān)注學生階段
E.關(guān)注反思階段
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A.生態(tài)培訓模式
B.反思診斷模式
C.課題研究模式
D.骨干示范模式
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A.關(guān)注評價
B.關(guān)注待遇
C.關(guān)注情境
D.關(guān)注學生
E.關(guān)注生存
A.校長動員
B.反思日記
C.詳細描述
D.交流討論
E.行動研究
A.反思日記
B.詳細描述
C.交流討論
D.行動研究
E.探索研究
A.關(guān)注
B.尊重
C.真誠
D.同感
最新試題
()是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺,進入到他的內(nèi)心世界之中。
根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論,某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此,這位教師的成長可能處在()階段。
學生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次??”“領(lǐng)導是否覺得我干得不錯”是教師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)?()
()是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺,進入到他的內(nèi)心世界之中。
福勒和布朗認為,最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的()
提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是()。
關(guān)注情境階段的教師,更多地考慮的是學生的個別差異。
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注()。
衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是()
()是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺,進入到他的內(nèi)心世界之中。