A.生態(tài)培訓(xùn)模式
B.反思診斷模式
C.課題研究模式
D.骨干示范模式
E.專題培訓(xùn)模式
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A.關(guān)注評(píng)價(jià)
B.關(guān)注待遇
C.關(guān)注情境
D.關(guān)注學(xué)生
E.關(guān)注生存
A.校長(zhǎng)動(dòng)員
B.反思日記
C.詳細(xì)描述
D.交流討論
E.行動(dòng)研究
A.反思日記
B.詳細(xì)描述
C.交流討論
D.行動(dòng)研究
E.探索研究
A.關(guān)注
B.尊重
C.真誠(chéng)
D.同感
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注學(xué)生階段
C.關(guān)注自我階段
D.關(guān)注情境階段
最新試題
衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。
衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注().
關(guān)注情境階段的教師,更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。
觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。
福勒和布朗認(rèn)為,最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長(zhǎng)的()
教師反思有四種常用的方法()。
教師成長(zhǎng)與發(fā)展有等階段()。
根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問題,將教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段,一般來說,新教師最關(guān)注的問題是()。
提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是()。
教師校本培訓(xùn)的模式有()