A.提出假設(shè)
B.提出問題
C.發(fā)現(xiàn)問題
D.提出方案
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A.強(qiáng)調(diào)解題過程分析
B.強(qiáng)調(diào)解題策略分析
C.強(qiáng)調(diào)知識與人格特征相互作用分析
D.強(qiáng)調(diào)不同類型知識在解決問題過程中的不用作用分析
A.問題表征
B.遷移
C.定勢
D.原型啟發(fā)
A.發(fā)現(xiàn)問題
B.分析問題
C.提出假設(shè)
D.驗(yàn)證假設(shè)
A.形成問題的表征
B.知識技能的調(diào)用
C.解題成果的評價(jià)
D.舊題表述的重復(fù)
A.好奇心
B.能力
C.給定的條件
D.已有的知識經(jīng)驗(yàn)
最新試題
父母受教育程度越高,對孩子的要求越嚴(yán)格,則越有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不包括()。
提到毛巾,大家覺得它的用途就是來擦臉擦身體。這屬于()。
()依據(jù)現(xiàn)有條件,分析可達(dá)到目標(biāo)與要達(dá)到目標(biāo)之間的差異,引進(jìn)算子解決問題。
教師在教授思維方法時(shí),應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式,這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。
尋求解答階段的方法有()。
創(chuàng)造性與智力二者是相互獨(dú)立的。
()是創(chuàng)造性發(fā)展最明顯的年齡段。
高智商不一定有高創(chuàng)造性。
影響創(chuàng)造性的因素主要有()。