A.隨機(jī)安排
B.分類安排
C.集中安排
D.交錯(cuò)安排
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A.預(yù)防性
B.攻擊性
C.支持性
D.矯正性
A.維護(hù)正常教學(xué)秩序
B.懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生
C.塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣
D.保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行
A.課堂紀(jì)律
B.學(xué)生守則
C.課堂常規(guī)
D.班級(jí)日常規(guī)范
A.積極的課堂氣氛
B.消極的課堂氣氛
C.松散的課堂氣氛
D.對(duì)抗的課堂氣氛
A.課堂約定
B.課堂常規(guī)
C.課堂行為
D.課堂隋境
最新試題
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來處理。
教師能夠采取一種接納的態(tài)度,與學(xué)生和諧溝通,就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的()和責(zé)任感。
當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí),應(yīng)注重贊美學(xué)生的()而非學(xué)生的人格。
目標(biāo)導(dǎo)向策略是()提出的。
季洛特提倡使用(),來切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺,提高課堂教學(xué)的效率。
大多數(shù)教師在解決沖突時(shí),通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類,錯(cuò)誤的是()。
團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的()。
下列關(guān)于好教師的說法不正確的是()