A.內(nèi)部的可控因素
B.內(nèi)部的不可控因素
C.外部的可控因素
D.外部的不可控因素
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A.行為―認(rèn)知主義者
B.認(rèn)知主義者
C.建構(gòu)主義者
D.行為主義者
A.內(nèi)部一穩(wěn)定一可控的
B.內(nèi)部一不穩(wěn)定一不可控的
C.外部一穩(wěn)定一可控的
D.外部一不穩(wěn)定一不可控的
A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
A.能力
B.努力
C.任務(wù)
D.運氣
A.導(dǎo)向功能
B.激活功能
C.調(diào)節(jié)與維持功能
D.強化功能
最新試題
某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚,自己從此也暗下決心努力學(xué)習(xí),根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論,這屬于()。
成就動機可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向,力求成功者的成就動機()。
“自我效能感”這一概念的最早提出者是()。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生之間的人際交往需要等,屬于()。
成就動機理論的主要代表人物是()
個體態(tài)度的核心部分是認(rèn)知成分。
小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許,也不是為了贏得名次,只是他發(fā)覺知識學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機理論,小明的學(xué)習(xí)動機屬于()
影響自我效能感形成的最主要因素是()
馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人的需要分為七個層次,其中最高層次是()。
培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其()。