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A.建構(gòu)教師道德教育機(jī)制；
B.健全教師道德運(yùn)行機(jī)制；
C.加強(qiáng)教師道德約束機(jī)制；
D.形成教師道德激勵(lì)機(jī)制
A、教師道德原則；
B、教師道德義務(wù)；
C、教師道德規(guī)范；
D、教師道德義務(wù)
A、教師道德規(guī)范；
B、教師道德他律；
C、教師道德原則；
D、教師道德品質(zhì)
A、良好的道德品質(zhì)有助于教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力；
B、教師道德水平直接影響學(xué)生的心理狀態(tài)并進(jìn)而影響學(xué)生的智力開發(fā)；
C、教師具有深厚的職業(yè)道德情感，必然使得學(xué)生成績(jī)提升；
D、教師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛，甚至態(tài)度粗暴，會(huì)挫傷學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)
最新試題
教師道德情感可以和其道德認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
專業(yè)倫理
專業(yè)倫理規(guī)范對(duì)幼兒園教師個(gè)體來說是一種“自律”。
富有期待的言語(yǔ)能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級(jí)。
教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時(shí)可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。
下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是（）
在人生價(jià)值中，人作為價(jià)值的客體，相對(duì)于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。