A、教師道德規(guī)范;
B、教師道德規(guī)范范疇;
C、教師道德原則;
D、教師道德準(zhǔn)則
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A、道德意識(shí)的高標(biāo)準(zhǔn);
B、道德行為的示范性;
C、道德規(guī)范的嚴(yán)格性;
D、道德影響的廣泛性
A、追求自治與學(xué)術(shù)自由;
B、倡導(dǎo)通識(shí)教育、人文教育;
C、發(fā)揮學(xué)術(shù)群體在學(xué)校經(jīng)營(yíng)中的作用;
D、承擔(dān)社會(huì)職責(zé),引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚
A、《我們時(shí)代的教師》;
B、《教師職業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)》;
C、《優(yōu)秀教師行為守則》;
D、《倫理標(biāo)準(zhǔn)》
A、洛克;
B、盧梭;
C、第斯多惠;
D、烏申斯基
A、研究自然環(huán)境對(duì)于人類(lèi)的價(jià)值;
B、研究人在自然界中的地位;
C、探討和確立科學(xué)的自然環(huán)境觀和環(huán)境道德行為準(zhǔn)則;
D、以上全都對(duì)
最新試題
“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的,但其內(nèi)容是客觀的。
從教師道德實(shí)踐客觀社會(huì)環(huán)境中,我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。
為了測(cè)定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識(shí)、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于()
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對(duì)教師道德品質(zhì)提出的要求。
只有通過(guò)教師的道德行為選擇,道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。
專(zhuān)業(yè)倫理
教師道德情感可以和其道德認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起,增強(qiáng)或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要?jiǎng)?wù),以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進(jìn)行價(jià)值量的區(qū)分。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。