A.幫助處境不利學(xué)生,促進教育機會均等
B.推進學(xué)生知識學(xué)習(xí),為豐富人生奠定基礎(chǔ)
C.改變學(xué)生上升階梯,為社會平等創(chuàng)造機會
D.協(xié)調(diào)各方教育資源,形成優(yōu)質(zhì)教育合力
E.促進學(xué)生人格完善,實現(xiàn)人生積極成長
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A.外向和穩(wěn)重共存
B.可變性與固執(zhí)性共存
C.自卑性和固執(zhí)性共存
D.強烈、狂暴與溫和、細膩共存
E.內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存
A.家庭貧困的
B.殘疾人家
C.單親家庭
D.再婚家庭
E.服刑人員家庭
A.深入細致的個案工作
B.建立團體,形成正向影響
C.學(xué)校宣傳,指出問題所在
D.關(guān)注家庭,凝聚力量
E.開發(fā)社會資源,爭取社會支持
A.學(xué)會認識情緒
B.能夠辨別情緒
C.正確處理情緒
D.懂得掌控情緒
E.善于對抗情緒
A.功能失調(diào)
B.保護性重構(gòu)
C.喪失性重構(gòu)
D.平衡性重構(gòu)
E.抗逆力的重構(gòu)
最新試題
學(xué)校社會工作介入學(xué)生預(yù)防性需要的主要方面是什么?
心理學(xué)家拉扎若斯認為,對應(yīng)激源的認知可分為兩個階段。
保護兒童防止虐待只是家庭與學(xué)校的責(zé)任,社會基本不負責(zé)任。
情緒、情感障礙是指人的情緒、情感活動的反?,F(xiàn)象。
多數(shù)研究者認為,青少年偏差行為的產(chǎn)生是個人與環(huán)境交互作用的結(jié)果。
學(xué)校社會工作的功能有什么?
依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)系統(tǒng)理論探討學(xué)校社會工作介入的主要步驟是什么?
流動人員家庭學(xué)生可能面臨的問題有哪些及社會工作者應(yīng)怎樣介入?
抗逆力是能力、過程與結(jié)果的統(tǒng)一。
小組工作是學(xué)校社會工作中運用普遍而又頗有成效的方法。